初三英語復(fù)習(xí)策略淺探

黃嫻

【摘要】本文闡述教師在初三英語復(fù)習(xí)中起到主導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的復(fù)習(xí)思想，不放棄每一名學(xué)生，營造積極的復(fù)習(xí)氛圍；仔細研讀課標、考試說明，分析近幾年的考題，做到心中有數(shù)；制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，通過梳理知識、專項訓(xùn)練、綜合測試三個階段，循序漸進地推進復(fù)習(xí)；講究復(fù)習(xí)方法，在明確重點、精講精練、分層施教的同時注重心理輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】英語復(fù)習(xí) 教師主導(dǎo) 研讀材料

分段實施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0147-03

初三英語復(fù)習(xí)的目的是再現(xiàn)初中學(xué)過的所有知識，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系或知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生順利進入高中的學(xué)習(xí)活動奠定堅實知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。初中學(xué)業(yè)水平測試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段。作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)，教師在復(fù)習(xí)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，樹立正確的復(fù)習(xí)思想，認真研究課程標準和考試說明，創(chuàng)造一切有利條件，精心制定有效可行的復(fù)習(xí)計劃，腳踏實地、狠抓重點、突破難點、融會貫通，為學(xué)生打牢基礎(chǔ)。

一、樹立正確的復(fù)習(xí)思想

義務(wù)教育重在提升廣大學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓每名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡最大可能提升學(xué)習(xí)成績。這就要求教師著眼于全體學(xué)生，做好學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)工作的同時不放松對普通生、后進生的培養(yǎng)。一些教師放松對多數(shù)學(xué)生的紀律管理及教學(xué)，而片面地輔導(dǎo)學(xué)優(yōu)生，班級里大多數(shù)無心復(fù)習(xí)的學(xué)生懶散、消極的復(fù)習(xí)風(fēng)氣影響甚至拖垮尖子生的正常發(fā)展。筆者在教學(xué)中狠抓大多數(shù)普通學(xué)生的紀律、成績的基礎(chǔ)上培養(yǎng)尖子生，班級整體成績的進步極大地促進尖子生的發(fā)展。

二、準確研讀課程標準、考試說明和考題

課程標準和考試說明是日常教學(xué)和復(fù)習(xí)的“指揮棒”，背離課程標準和考試說明的復(fù)習(xí)效果不佳。

（一）認真研讀初中英語課程標準和考試說明

學(xué)業(yè)水平考試以教學(xué)大綱為依據(jù)，以課標的五級要求為目標。復(fù)習(xí)時，教師必須“吃透”課標和考試說明，對比兩者分析復(fù)習(xí)的重點和平衡點。筆者認為，初中英語課程標準要求以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點，真正落實“考查學(xué)生用英語做事情的能力”，突出在語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維想象能力和創(chuàng)新精神；突出語境、語言的實踐性；突出運用能力的培養(yǎng)，提高效率，減少復(fù)習(xí)的盲目性。

（二）認真研讀近年考試題目

“重點知識重點考，必考知識年年考，次要知識輪流考?！币虼?，為把握復(fù)習(xí)重點，我們必須研讀、比較、分析近幾年的試題，把握命題背景、學(xué)生答題情況，確定復(fù)習(xí)策略，這對提升備考復(fù)習(xí)工作效果顯著。比如在2017年中考復(fù)習(xí)時，筆者通過分析本市近三年中考試題，列表分析歸納各種題型特點，找出命題規(guī)律，把握了復(fù)習(xí)重點方向。

以選詞填空題為例，筆者首先分析2014年至2016年三年里每個考點出現(xiàn)的次數(shù)，見表1。

接著分析具體考查的知識點（見表2）。

從表一中可知，近三年都考的知識點有：名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、情態(tài)動詞、短語、交際英語，其中名詞、代詞、短語考查量較多。從表2中了解某個語法點中考查了哪個知識點，比如，冠詞三年中有不同的考查，2014年考“an”，2015年考“a”和“零冠詞”，2016年考了定冠詞“the”，三年考查了冠詞的所有用法，因此2017年就要關(guān)注冠詞全部用法；如定語從句，2014年考查關(guān)系詞“that”，2015年沒考，2016年考查“whose”，我們可以看出定語從句一般考查關(guān)系詞。通過對表格進行分析，教師對命題規(guī)律的掌握、復(fù)習(xí)的針對性和實效性大大提高。

三、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

筆者將初三英語復(fù)習(xí)分為三個階段。

第一階段：緊扣教材、梳理知識。復(fù)習(xí)教材時要體現(xiàn)“全、透、深”。在這一復(fù)習(xí)階段中，教師把初一到初三所學(xué)的重點詞匯和重點句型整理印發(fā)給學(xué)生，強化每天聽寫。梳理知識脈絡(luò)時，由易到難，由點到面，遵循“詞匯—課文—語法”的思路，強化學(xué)生單詞默寫、重點句型背誦、識記對話及重點課文，并根據(jù)話題內(nèi)容，練習(xí)寫小作文。

除此之外，教師還要注重分類總結(jié)。根據(jù)課文內(nèi)容，把初中階段的內(nèi)容劃分為打電話、看病、問路、購物等板塊。通過比較，讓學(xué)生把握每個板塊的特點，形成板塊知識體系。著眼全體學(xué)生，從易到難設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)空，讓學(xué)生填寫所缺的詞，為完型填空打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生復(fù)述課文，在閱讀復(fù)習(xí)中進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感和口語表達能力；讓學(xué)生改寫或縮寫課文，提高學(xué)生的寫作水平。

第二階段：專項訓(xùn)練、全面提高。首先是知識點專項訓(xùn)練，主要包括單詞、短語、詞性、時態(tài)、句法、交際用語等，重點講清各知識點的特征、重點、難點、易錯點等，并加以強化訓(xùn)練，消除短板。其次是題型專項訓(xùn)練，主要包括聽力測試、單項選擇、完型填空、閱讀理解、選詞填空和書面表達等，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各類題型的解題思路和解題規(guī)律，掌握解題技巧，提高解題能力。再次是建立錯題冊，教師要有錯題冊，記錄學(xué)生各個知識點、各類題型中的易錯題。學(xué)生自己也要有錯題冊，教師指導(dǎo)每名學(xué)生將自己復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的錯題記錄在冊，定期翻閱，重點關(guān)注重復(fù)出錯的題目，努力改正。最后是限時訓(xùn)練，強化解題速度，倡導(dǎo)“把練習(xí)當(dāng)考試”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生“限時答題”的習(xí)慣，加強答題技巧、解題思路、破題方法、時間分配、思維專注、書寫速度等方面的訓(xùn)練，提高答題效果。

第三階段：綜合測試，提升能力。首先，重點解決各知識點的綜合運用，教師要盡量收集一道題中蘊含多個知識考點的題目，讓學(xué)生充分練習(xí)，掌握可能出現(xiàn)的一題多點考查內(nèi)容，提升綜合解題能力。其次是開展模擬測試，重點訓(xùn)練近幾年的考試真題和模擬題，通過反復(fù)測試讓學(xué)生融會貫通初中階段的所學(xué)內(nèi)容，并且在解題技巧、答題速度、應(yīng)試心理等方面都得到提升。

四、講究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率

好的復(fù)習(xí)方法能夠提高復(fù)習(xí)的效率，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意明確重點、精講精練、分層施教和對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，收獲了較好的復(fù)習(xí)效果。

（一）明確重點

復(fù)習(xí)時間短任務(wù)重，“眉毛胡子一把抓”的復(fù)習(xí)方式不可取，教師要在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上制定各階段的復(fù)習(xí)任務(wù)，明確各知識點的復(fù)習(xí)重點，避免啰嗦重復(fù)、浪費時間的行為，提高復(fù)習(xí)效率。

（二）精講精練

“題海戰(zhàn)術(shù)”是教師沒有把握考試方向、不了解學(xué)情的表現(xiàn)。精煉就是要求教師布置的練習(xí)題要發(fā)揮舉一反三、觸類旁通的作用；精講就是要求教師要在全面、準確了解學(xué)生答題情況的基礎(chǔ)上去講評，半數(shù)以上學(xué)生出現(xiàn)的問題全班講，20%—50%學(xué)生出現(xiàn)的問題小組講，20%以下學(xué)生出現(xiàn)的問題個別講。

（三）分層施教。

分層施教即針對不同的學(xué)生確定不同的發(fā)展目標、布置不同的練習(xí)、實施不同教學(xué)方法。基礎(chǔ)比較差的學(xué)生以練習(xí)簡單題目為主，降低測試標準，加強鼓勵，激發(fā)信心，避免出現(xiàn)厭學(xué)思想；中等學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，鼓勵其解決綜合題目，重在培養(yǎng)其分析問題的能力與教會其解題方法，避免欲速而不達的現(xiàn)象；學(xué)優(yōu)生以學(xué)習(xí)綜合創(chuàng)新知識為主，不把時間浪費在已經(jīng)掌握的內(nèi)容上，擴大視角，鼓勵發(fā)散思維，追求完美。

（四）心理輔導(dǎo)

備考復(fù)習(xí)是個艱難的歷程，極度消耗學(xué)生體力、腦力和心力，考試不僅考查考生知識和能力，也考驗著考生的耐力和心理素質(zhì)。良好的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效果的前提條件，加強心理輔導(dǎo)比知識復(fù)習(xí)更重要。筆者認為，初三復(fù)習(xí)期間心理輔導(dǎo)包括激發(fā)學(xué)生積極進取思想、消除失利顧慮、緩解焦慮情緒、融洽人際關(guān)系等。

“教學(xué)有法，但無定法”，無論用什么方法，教師在初三英語復(fù)習(xí)中要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)，落實初中英語課程標準，架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，重視方法指導(dǎo)，加強學(xué)生綜合運用英語知識的能力，努力把初三的復(fù)習(xí)工作做好。

【參考文獻】

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[3]柯泳昌.初中英語總復(fù)習(xí)方法與策略[J].教育科學(xué)（增刊），2007（23）

（責(zé)編 劉小瑗）