構(gòu)建工科類(lèi)高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新模式的研究
——以安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革為個(gè)案

徐林川

自2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出職業(yè)教育要“大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，到當(dāng)前“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的項(xiàng)目建設(shè)基本結(jié)束，我國(guó)的高等職業(yè)教育、辦學(xué)水平有了很大提高。然而，工科類(lèi)高職院校在隨著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)中，體育教育在其人才塑造過(guò)程中的身體素質(zhì)、體質(zhì)健康方面，盡管做了大量的工作但仍然與校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求存有一定的落差。新時(shí)期，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為各工科類(lèi)高職院校的重要任務(wù)。體育教育作為保障人才的身體素質(zhì)、體質(zhì)健康及人的全面發(fā)展之重要組成部分，提高其教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)受到足夠重視。如何讓體育教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)下的高職教育，是高職院校體育教育教學(xué)改革的明確方向，也是一線(xiàn)體育教育工作者的責(zé)任。為此，課題組通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型高職院校的調(diào)研，結(jié)合安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)本校體育教學(xué)模式進(jìn)行了多方面的改革，旨在為校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中做好本學(xué)科的有效對(duì)接。

1. 體育教學(xué)改革實(shí)踐

從我國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始到今天的高等教育體育課程改革的實(shí)踐情況來(lái)看，主要體現(xiàn)在以“擴(kuò)大各校在課程選擇和課程內(nèi)容的自主性，以及適度增加選修課的比例方面”。這一改革所體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代特征，理性地講，是與人們對(duì)體育教育功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)相協(xié)同的。在我國(guó)高等教育整體改革的當(dāng)下階段，2014年教育部適時(shí)的頒布了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，為落實(shí)其文件精神，2015年9月，課題組從改革體育教學(xué)模式入手，對(duì)學(xué)院兩年體育課教學(xué)模式和內(nèi)容設(shè)置做出了較大幅度的改革。首先，將以往的一年級(jí)開(kāi)設(shè)普修課、二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課改成一、二年級(jí)均開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課教學(xué)模式，同時(shí)將原開(kāi)設(shè)11項(xiàng)內(nèi)容增加到14項(xiàng)，即新增了部分現(xiàn)代體育較為時(shí)尚的瑜伽、空手道、健身氣功等項(xiàng)目。如此一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課及項(xiàng)目?jī)?nèi)容增新的改革，旨在以明確“教育以人為本”的基礎(chǔ)上如何認(rèn)識(shí)體育教育對(duì)于人發(fā)展的特殊功能，以及這一特殊功能在工科類(lèi)高職院校“兩年體育教育”的制度中，發(fā)揮出最大效能。其次，依據(jù)工科類(lèi)高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，針對(duì)學(xué)院同一體育項(xiàng)目選項(xiàng)班學(xué)生來(lái)自不同班級(jí)，因不同班級(jí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)安排的時(shí)間不一致，導(dǎo)致學(xué)生上課不能同步的現(xiàn)實(shí)。本次改革的著眼點(diǎn)放在加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度方面，特別是讓學(xué)生將自己實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容完全能夠采取以自主學(xué)習(xí)方式來(lái)補(bǔ)充。即每學(xué)期開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生了解學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生做到課前先自主學(xué)習(xí)和了解，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)來(lái)到課堂只進(jìn)行檢查和抽查，直接銜接到后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)所有學(xué)生都能同步學(xué)習(xí)。這種力求做到同步學(xué)習(xí)的“自主性”設(shè)置，其目的就在于將體育教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)的對(duì)應(yīng)于校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)要求，使學(xué)生“人雖不在課堂但體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)仍能如影隨形”。當(dāng)然，為督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，要求教師期末評(píng)定成績(jī)時(shí)，注重平時(shí)成績(jī)并著重看平時(shí)的預(yù)習(xí)情況，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

2. 改革效果與分析

2.1 通過(guò)拓寬選擇空間，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又將教學(xué)資源得到合理利用

一、二年級(jí)全部開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課和增設(shè)選項(xiàng)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇空間。學(xué)生能選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高，滿(mǎn)意度增大，上課的主動(dòng)性、目的性得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛較以往也有較大改觀，教學(xué)效果明顯提高。2017年6月課程組隨機(jī)抽取學(xué)院662名二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，85.3%學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己首選(66.7%)和次選項(xiàng)目(18.6%)，93.6%學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)的體育選項(xiàng)課非常滿(mǎn)意(55.4%)和滿(mǎn)意(38.4%)，見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生自選體育項(xiàng)目及滿(mǎn)意度情況(N=662)

全部開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課后，教師資源經(jīng)過(guò)重新配置，大部分教師都是教自己有特長(zhǎng)的項(xiàng)目，教學(xué)認(rèn)真程度、教學(xué)的積極性都有很大的改觀。同時(shí)，為在自己主項(xiàng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也大大提高。在2016年和2017年學(xué)校教師質(zhì)量考核中，學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)分有93.2%人次在90分以上，明顯高于其它學(xué)科教師的平均分?jǐn)?shù)。同時(shí)，選項(xiàng)課內(nèi)容和班級(jí)是結(jié)合場(chǎng)地、器材資源設(shè)置的，一些熱門(mén)而時(shí)尚項(xiàng)目均是按照容量最大化進(jìn)行合理安排。因此，教學(xué)設(shè)備資源也得到較合理而充分的利用。

2.2 通過(guò)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方式，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又將體育教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間

表2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)中與授課教師互動(dòng)情況(2016～2017學(xué)年第二學(xué)期)

注：此項(xiàng)調(diào)查于2016～2017學(xué)年第二學(xué)期。

德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中曾明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵亦在于讓“學(xué)”成為一種自覺(jué)、主動(dòng)以及獨(dú)立的行為。為此，以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，課題組在改革的實(shí)施中明確規(guī)定授課教師須讓學(xué)生主動(dòng)了解和掌握學(xué)期乃至學(xué)年的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，課下自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間須完全獨(dú)立掌握部分內(nèi)容并形成一種學(xué)習(xí)制度，在此制度的約束下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高。同時(shí)，因?qū)嵱?xùn)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)教師對(duì)該階段學(xué)習(xí)內(nèi)容不進(jìn)行面授，只進(jìn)行檢查和抽查，學(xué)生為更好地完成學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地銜接后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間或之前就會(huì)自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有意義的是，這一制度性的要求使相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)找授課教師探討學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)表2。

顯然，正如表2所見(jiàn)，這一改革既改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也改變了以往實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間因沒(méi)有體育學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生完全不進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)院22名專(zhuān)兼職體育教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示，100%的教師認(rèn)為新教學(xué)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的明顯提高(77.3%)和提高(22.7%)，86.4%的教師認(rèn)為教學(xué)效果有明顯改善(68.2%)和改善(18.2%)。對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，93.8%的學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間仍自覺(jué)堅(jiān)持體育學(xué)習(xí)和鍛煉，見(jiàn)表3、表4。

表3 教師對(duì)教學(xué)改革效能的認(rèn)識(shí)情況

表4 學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的體育學(xué)習(xí)情況

2.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度同步，既減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效率

調(diào)查顯示，81.8%的教師認(rèn)同該教學(xué)方式，95.5%的教師認(rèn)為教學(xué)效率明顯提高(68.2%)和提高(27.3%)，見(jiàn)表5。

表5 教師對(duì)教學(xué)方式改革的評(píng)價(jià)情況

課改之前，因每個(gè)體育選項(xiàng)班來(lái)自不同原自然班級(jí)(多為3～8個(gè)班級(jí)組成)，不同班級(jí)由于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不同步，往往造成同時(shí)上課學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，每次課教師為記學(xué)生的不同教學(xué)進(jìn)度、安排不同教學(xué)內(nèi)容而十分煩惱，教學(xué)效率十分不理想，甚至難以完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)施課改后，多數(shù)教師能基本按照學(xué)期教學(xué)進(jìn)度有序教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中只需關(guān)注各班學(xué)生什么時(shí)間實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，在這之前向這部分學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，之后安排適當(dāng)時(shí)間檢查、考評(píng)即可。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度的同步，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，課堂的教學(xué)效率也有很大提高。但現(xiàn)實(shí)地講，在教改中的走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，尚有18.2%的教師不完全認(rèn)同自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，主要是武術(shù)、健美操等項(xiàng)目的教師。究其原因，主要在于這類(lèi)課程教學(xué)具有“自成套路性、規(guī)范性要求強(qiáng)”的特點(diǎn)，在對(duì)應(yīng)于校企合作、工學(xué)結(jié)合的“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”中，讓學(xué)生完全以自習(xí)學(xué)習(xí)方式按照規(guī)范性掌握“套路”內(nèi)容，其效果不是很理想。這亦是工科類(lèi)高職院校體育教學(xué)改革需進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

3. 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 一、二年級(jí)均開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課，與普修課教學(xué)模式相比，是一種相對(duì)高級(jí)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的自主性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1.2 拓展選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師資源和場(chǎng)地、器材資源的合理配置，熱門(mén)項(xiàng)目場(chǎng)館的最大化利用，都是更好滿(mǎn)足學(xué)生需求的重要途徑。

3.1.3 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方式，符合現(xiàn)代教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)階段的體育教學(xué)內(nèi)容完全采取自主學(xué)習(xí)方式，改變了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間幾乎沒(méi)有體育活動(dòng)現(xiàn)象，也實(shí)現(xiàn)了體育選項(xiàng)課上教學(xué)進(jìn)度同步，符合工科類(lèi)高職院校體育選項(xiàng)課的教學(xué)特點(diǎn)，有一定推廣意義。

3.2 建議

3.2.1 體育教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，我們高職院校普遍因起步晚、規(guī)模小等原因，還不能全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間。因此建議，在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)真正意義的“三自主”教學(xué)模式是我們今后的努力中，用好學(xué)校的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師自身“一專(zhuān)多能”的教學(xué)熱情，將綜合體育館的利用時(shí)間如午間、晚上設(shè)置開(kāi)課時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生得以滿(mǎn)足“自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間”方向。

3.2.2 高職院校中一些時(shí)尚的、符合青少年身心特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如游泳、攀巖、棒壘球等，因場(chǎng)地、師資等原因多無(wú)法開(kāi)設(shè)。因此建議，高職院各校應(yīng)加大新型體育項(xiàng)目場(chǎng)館建設(shè)力度，重視引進(jìn)和培養(yǎng)新型體育項(xiàng)目教師，進(jìn)一步滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)體育課程設(shè)置的更高要求。

3.2.3 武術(shù)、健美操等課程，因具有“自成套路性、規(guī)范性要求強(qiáng)”的特點(diǎn)，在其教改中尚有18.2%的教師不能完全認(rèn)同自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。建議，這類(lèi)課程的教師應(yīng)把握工科類(lèi)高職院校學(xué)生在“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”期間早出晚歸的時(shí)間特征，一方面可考慮將其開(kāi)課時(shí)間設(shè)置在晚上(6點(diǎn)半至8點(diǎn))；另方面可將套路學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成“微信小視屏”供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來(lái)提高在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果。