培養(yǎng)時代的“新工匠”

崔虎 張明珠

摘要：工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度，表現(xiàn)為從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為關(guān)系，與其人生觀和價值觀緊密相連。本文對工匠精神進行了探討，分析了高職院校在培養(yǎng)“新工匠”中的歷史使命，從學(xué)校、教師和班主任三個方面提出了高職院校培養(yǎng)“新工匠”的途經(jīng)。

關(guān)鍵詞：工匠精神 職業(yè)價值取向 高職院校 歷史使命

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）14-0131-02

“工匠精神”，古已有之。早在春秋時期，孔子就主張人在一生中始終要“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”。“執(zhí)事敬”，是指行事要嚴肅認真不怠慢；“事思敬”，是指臨事要專心致志不懈怠；“修己以敬”，是指加強自身修養(yǎng)保持恭敬謙遜的態(tài)度。[1]這便是對“工匠精神”內(nèi)涵之“敬業(yè)”最早的闡釋。隨著李克強總理首次在政府工作報告中提及“工匠精神”，這個詞再次成為熱門。

一、淺析新時代的“工匠精神”

2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，開啟中國企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“品質(zhì)革命”。高品質(zhì)的產(chǎn)品源于具有“工匠精神”的偉大企業(yè)，而企業(yè)發(fā)展，人才先行，要培育偉大企業(yè)的“工匠精神”，自然離不開培養(yǎng)具備“工匠精神”的技術(shù)工人。[2]

這里的工匠精神從本質(zhì)上看屬于職業(yè)精神和職業(yè)修養(yǎng)的范疇，是從業(yè)人員擁有的一種意志取向和行為追求，是從業(yè)過程中對工作的態(tài)度表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵包括“精益求精”“注重細節(jié)”“嚴謹、一絲不茍”“耐心、專注、堅持”“專業(yè)、敬業(yè)”等。培育“工匠精神”是“中國制造2025”的戰(zhàn)略需要，也是國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的根本需要。

二、高職院校在培養(yǎng)“新工匠”中的歷史使命

近年來，隨著中國實業(yè)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對技能型人才的需求量不斷增長，高職教育規(guī)模也在快速擴大。相應(yīng)的，教育中出現(xiàn)了過度追求技術(shù)訓(xùn)練而忽視文化素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，將高職教育變成培養(yǎng)流水線上服務(wù)于生產(chǎn)、沒有情感和精神價值的勞動工具，卻忘記了技能人才作為一個普通的人應(yīng)該擁有健全的人格和理想追求，忽略了人的全面發(fā)展的需求。以這樣的理念培養(yǎng)出來的技術(shù)工人在工作中缺乏創(chuàng)新的動力和對企業(yè)、對行業(yè)的熱情與信念，致使企業(yè)缺乏持久的活力，不利于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和經(jīng)濟活力的提高。

高職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，它的任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、從事一線生產(chǎn)服務(wù)的高等級應(yīng)用技能人才，它不僅要培養(yǎng)高水平的技能人才，更要提高技能人才在未來社會中的精神修養(yǎng)和信念水平。[3]

因此，高職教育在適應(yīng)當(dāng)前培育“新工匠”的時代需求下，應(yīng)著力彌補之前教育工作中的不足，側(cè)重對學(xué)生思維觀念和意志信念的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)明確自身所承擔(dān)的重要使命，把學(xué)校的發(fā)展需求、社會國家的發(fā)展需求、時代的需求融入日常教務(wù)工作，盡自己之力助推新時代“新工匠”的養(yǎng)成事業(yè)。

三、高職院校培養(yǎng)“新工匠”的途經(jīng)分析

（一）學(xué)校要為學(xué)生營造“新工匠”的成長氛圍

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位決定了它的教育模式具有特殊性，將“工匠精神”在職業(yè)中的體現(xiàn)引入學(xué)校教育，是培養(yǎng)具有“工匠精神”人才的必備條件。

為此，高?？蓮膶嵺`活動和人文環(huán)境的營造兩方面來努力。實踐活動方面，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦行業(yè)技能大賽，邀請校外行業(yè)優(yōu)秀技師、專家點評，并親身展示精湛技藝，用超高的工藝水平震撼學(xué)生，讓學(xué)生切實體會到“三百六十行，行行出狀元”，進而樹立起對自身職業(yè)發(fā)展的信心和自豪感。

人文環(huán)境的營造方面，學(xué)校可在校園內(nèi)樹立古今有代表性的能工巧匠的雕像和圖片，并附他們的簡介，側(cè)重強調(diào)其成就的取得關(guān)鍵在于秉持工匠精神的內(nèi)涵。在實訓(xùn)室、教室、走廊的墻壁上可以懸掛或張貼相關(guān)行業(yè)著名的高級技師的工作照和事跡介紹；在校園網(wǎng)站和校報開辟專欄介紹“工匠精神”和一線工人的先進事跡，用行業(yè)中具有工匠精神的優(yōu)秀人才事跡感染學(xué)生，全面營造“新工匠”的成長氛圍。

（二）教師在教學(xué)中助推“工匠精神”的養(yǎng)成

“工匠精神”的內(nèi)涵核心是實踐，因此高職教育中培育“新工匠”的核心也在教育教學(xué)實踐。高職院校各專業(yè)活躍在一線的實訓(xùn)課程教師承擔(dān)著踐行培育“新工匠”的使命。教師應(yīng)在課堂上對學(xué)生言傳身教，給予學(xué)生充分的實踐展示平臺。

在專業(yè)實訓(xùn)課中，教師可以將國家和省技能大賽成果引入實訓(xùn)教學(xué)中，將大賽中的精品成果作為作業(yè)和標(biāo)本，讓學(xué)生去試制作，在細節(jié)上不斷引導(dǎo)學(xué)生把每一個工件都當(dāng)作藝術(shù)品來做，當(dāng)作人生中最得意之作來做，進而養(yǎng)成學(xué)生精益求精的“工匠精神”內(nèi)核。

（三）班主任在思想教育工作中引導(dǎo)“工匠精神”深入生活

班主任負責(zé)班級日常事務(wù)的運行，因此在培育“新工匠”事業(yè)中的地位非常關(guān)鍵。為更好地踐行使命，班主任可在班級開展有關(guān)“工匠精神”的學(xué)習(xí)和討論活動，舉行有關(guān)“工匠精神”主題班會、辯論賽等，利用課余時間組織學(xué)生觀看《大國工匠》等節(jié)目，用多種媒體結(jié)合，形成 “工匠精神”的養(yǎng)成氛圍，使學(xué)生接受“工匠精神”的洗禮。同時，及時組織主題征文和演講比賽，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)和視聽體會，堅定學(xué)生成為“新工匠”的信念。

四、結(jié)語

新的時代，中國的騰飛還需要千千萬萬具有“工匠精神”的人才堅持“精益求精”的追求，堅定敬業(yè)愛崗的信念，堅持腳踏實地的實踐，更需要高職院校的各位同仁們?yōu)槲磥碇腥A之前途似海、來日方長不懈地努力！

參考文獻：

[1]論語（顏淵篇第十二）[M].西安：陜西人民出版社，2012.

[2]徐偉.工匠精神引領(lǐng)下的高職教育教學(xué)研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，17（2）：63-65.

[3]林杰.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的實現(xiàn)路徑研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017（12）：196-197.

責(zé)任編輯：孫瑤