高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

袁博

摘要：當前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各級政府、學(xué)校也相應(yīng)出臺不同的政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校輔導(dǎo)員隊伍在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用不可小覷。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最為密切的群體，如何準確定位角色，在推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性中起到關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 角色定位

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）14-0111-02

自國家提出建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)已經(jīng)將近十年時間，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系逐漸成熟，但輔導(dǎo)員作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的直接接觸者，應(yīng)有怎樣的角色定位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到怎樣的作用，尚需進一步探討。

一、高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

中國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較于國外來說起步較晚，主要形成于上世紀末期[1]，目前許多高校已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士開辦講座、作報告，有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。但盡管如此，許多高校仍存在注重數(shù)量不注重質(zhì)量、注重教育形式、缺少教育效果的問題。

1.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，在學(xué)生心中種下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。目前高校的做法大多以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦創(chuàng)業(yè)講座、報告等形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些形式在某種程度上起到了提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)水平的作用，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中付諸實踐的學(xué)生相對較少，且投入大量時間、精力財力后走向成功的案例更是屈指可數(shù)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育成為一種教育形式，并未真正將知識深入學(xué)生內(nèi)心，起到啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐創(chuàng)業(yè)成果的作用。隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的越發(fā)重視，個別學(xué)校緊跟國家政策，過于追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)量，輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一知半解，僅僅為了修夠?qū)W分而去學(xué)習(xí)，未理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要著重提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量。

2.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)專業(yè)化問題

高等學(xué)校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中師資力量、硬件設(shè)備不夠充足，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度參差不齊。創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)基地等的建設(shè)大多復(fù)制國外模式，很難形成以學(xué)校專業(yè)特色為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同于國外，資本市場和科技含量及人力資源情況遠遠沒有國外成熟，在進行創(chuàng)業(yè)項目的時候往往面臨各種各樣的困難。所以各個高校要積極探索學(xué)校專業(yè)特色，形成自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，幫助學(xué)生創(chuàng)新，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的實施。高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往以選修課的形式開設(shè)，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動缺乏一支專業(yè)、實踐、具有帶動性的教師團隊，大多數(shù)負責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師都是講授其他專業(yè)課程的非專業(yè)教師，最終導(dǎo)致課堂成為“為了畢業(yè)而存在的課程”。[2]目前擴招的情況下本科生數(shù)量逐年增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的數(shù)量和專業(yè)化程度有待進一步加強和提高。

二、高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作現(xiàn)狀及主要問題

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主干力量，是大學(xué)生活動的組織者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容包括思想政治教育、獎助貸管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、黨建管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。作為高校的基層管理者，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容冗雜且相對繁瑣，在從事眾多事務(wù)性工作的同時不斷推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是比較困難的。

1.高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作現(xiàn)狀

目前高校創(chuàng)業(yè)教育舉措主要集中在決策層面和學(xué)科層面，學(xué)校的高層管理者、重要科研骨干、優(yōu)勢學(xué)科帶頭人成為創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者和倡導(dǎo)者，而與學(xué)生相處最為密切、最為直接的輔導(dǎo)員則處于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的“邊緣”位置，工作內(nèi)容沒有真正深入到整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。[3]輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最為緊密，但平時工作繁雜，許多高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，大多課程由專業(yè)課老師兼職帶課，只有部分課程由輔導(dǎo)員擔(dān)任課程講師。輔導(dǎo)員作為高校的基層管理者，往往只是作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳者和解讀者，做好大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)事務(wù)工作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺少專業(yè)化人才，未能起到推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。

2.高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主要問題

高校輔導(dǎo)員隊伍人員構(gòu)成較為復(fù)雜，多數(shù)為思政專業(yè)學(xué)生，但也有相當一部分是由所在學(xué)校相近或相似專業(yè)研究生擔(dān)任，學(xué)科背景不盡一樣。輔導(dǎo)員同時又是高校系統(tǒng)內(nèi)地位相對較低、專業(yè)性要求不高的一個群體，受到關(guān)注和重視的程度不夠，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主要有以下幾個問題。

（1）高校輔導(dǎo)員隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專業(yè)化。輔導(dǎo)員隊伍龐大，學(xué)科專業(yè)背景各不相同，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺少系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)。由于輔導(dǎo)員隊伍自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源較少，所以在指導(dǎo)學(xué)生的過程中往往出現(xiàn)偏差，所學(xué)無以致用。所以在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要有意識地培養(yǎng)和提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)能力，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中，合理利用輔導(dǎo)員的專業(yè)優(yōu)勢，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開花結(jié)果。

（2）高校對輔導(dǎo)員隊伍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重視度不夠。輔導(dǎo)員在高校教師群體中地位相對較低，工作中承擔(dān)了大量事務(wù)性工作。輔導(dǎo)員隊伍中部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員利用自身資源和創(chuàng)新想法參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中去，開設(shè)相關(guān)課程指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體了解相關(guān)政策，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，開展創(chuàng)業(yè)活動，但高校對這些輔導(dǎo)員并未給予充分的肯定和重視，使得輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊是個別案例。

（3）學(xué)生對于輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認可度不夠。由于輔導(dǎo)員的工作責(zé)任和工作內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對輔導(dǎo)員的認識停留在基層黨建、學(xué)生思想、獎助貸、就業(yè)指導(dǎo)等工作方面?，F(xiàn)如今學(xué)生思維活躍、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意愿，但缺少專業(yè)知識和經(jīng)驗指導(dǎo)，輔導(dǎo)員工作的事務(wù)性導(dǎo)致學(xué)生未曾想到就相關(guān)知識尋求輔導(dǎo)員幫助。這一方面是由輔導(dǎo)員隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化不足造成的，一方面是因為輔導(dǎo)員隊伍的繁雜事務(wù)工作引起的。所以在高校范圍內(nèi)要廣泛動員和宣傳輔導(dǎo)員隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用，有效利用不同學(xué)科優(yōu)勢，幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困惑，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。

三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位

高校輔導(dǎo)員隊伍與學(xué)生接觸最多，關(guān)系最近，且學(xué)科背景不同，高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要不斷重視輔導(dǎo)員隊伍的作用，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化程度，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，尋求創(chuàng)業(yè)機會，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果。輔導(dǎo)員隊伍由于其工作的特殊性和直接性，將在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到不可替代的作用。

1.高校輔導(dǎo)員要成為國家、政府和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳者和解讀者

近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，我國鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2015年國務(wù)院出臺《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2018年陜西省印發(fā)《關(guān)于進一步引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的實施意見》，在拓寬高校畢業(yè)生到基層工作就業(yè)渠道的同時，積極支持高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各級政府、學(xué)校相繼出臺各種政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生不同，對政策的理解和解讀不同，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的直接接觸者，要做好政策的宣傳和解讀，引導(dǎo)學(xué)生正確創(chuàng)新，理智創(chuàng)業(yè)，讓每一個高校學(xué)生了解政策內(nèi)容，理解政策方向，緊跟時代步伐。

2.高校輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識傳播者

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是90后、95后，他們大膽、前衛(wèi)，敢于“闖”，勇于“干”，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法趨于“利益”和“成就”驅(qū)使，缺少基本理論知識和長遠打算，且多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，缺少吃苦耐勞和持之以恒的精神。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，難免會有一些失敗的案例。究其原因，一是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備不足，二是創(chuàng)業(yè)心理準備不足，三是風(fēng)險意識不夠。所以，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，輔導(dǎo)員要在學(xué)生中間起到傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊、風(fēng)險意識等理論知識。還有注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高抗壓能力和受挫能力，理智分析處理創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率。

3.高校輔導(dǎo)員要成為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造者

最近幾年，國家出臺了很多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體環(huán)境可觀，但是各級政府、學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實施方法、支持力度不盡相同，學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險依舊較大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境保障方面不夠穩(wěn)定。此外，由于學(xué)生本人多數(shù)為90后、95后，家庭條件相對優(yōu)越，承受挫折和抗壓能力不強，對創(chuàng)新理解不夠透徹，對創(chuàng)業(yè)過程的期待過于理想化，學(xué)生自身的環(huán)境也不穩(wěn)定。與此同時，學(xué)生家長多數(shù)受傳統(tǒng)教育較多，對于風(fēng)險較大、不確定因素較多的創(chuàng)業(yè)活動不能夠予以支持。總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境不夠穩(wěn)定，風(fēng)險大，失敗率高，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不夠，對創(chuàng)業(yè)工作望而卻步。[4]

輔導(dǎo)員除了做好自己的本職工作之外，要在大學(xué)生群體和高校范圍內(nèi)積極幫助學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。具體措施如下：（1）輔導(dǎo)員在落實政府、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的過程中，要正向解讀，積極引導(dǎo)，提高大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體環(huán)境的了解；（2）輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流過程中，要肯定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，提出改進措施，積極探討方案，不斷增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；（3）輔導(dǎo)員在豐富多彩的校園活動中，要正向引導(dǎo)學(xué)生組織開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動，不僅可以讓同學(xué)們通過比賽互通有無，相互學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的抗壓能力和對挫折的承受力。總之，輔導(dǎo)員要在高校范圍內(nèi)為大學(xué)生提供平臺、機會、資源等，為讓大學(xué)生進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果而努力。

綜上所述，在全國號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，在大學(xué)生逐漸成為創(chuàng)業(yè)主體的發(fā)展趨勢下，高校輔導(dǎo)員要結(jié)合自身優(yōu)勢，立足本職工作，準確定位角色，積極發(fā)揮作用，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]洪小英.高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，25（5）.

[2]李巖，李瑩，劉哲.淺談高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].當代教育論壇（管理版），2010（1）：29-30.

[3]劉蕾蕾.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中輔導(dǎo)員的角色定位研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，3（13）：27-44.

[4]魏成云.淺析輔導(dǎo)員工作對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用[J].高教學(xué)刊，2017（9）：212-213.

責(zé)任編輯：楊國棟