高職院校通識(shí)教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】通識(shí)教育并非專業(yè)化教育，它是針對(duì)所有人的一種教育理念，旨在培養(yǎng)一個(gè)“全人”?？梢宰尭呗氃盒W(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面平衡發(fā)展，形成完整人格，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和就業(yè)的可轉(zhuǎn)換性。

【關(guān)鍵詞】高職 通識(shí)教育 問(wèn)題 對(duì)策

高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而職業(yè)人才的體現(xiàn)是具有職業(yè)能力、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，這其中不能僅僅依靠高職院校課程設(shè)置中的專業(yè)課教育，高職院校的通識(shí)教育在其中也起著至關(guān)重要的作用。

一、高職院校通識(shí)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)通識(shí)教育重視度不夠，通識(shí)教育理念尚未真正形成

很多高職院校的教育宗旨并不是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，沒(méi)有把學(xué)生作為“全人”來(lái)培養(yǎng)，只是為了迎合企業(yè)需求，迎合市場(chǎng)需要，并沒(méi)有真正形成通識(shí)教育理念。一方面是因?yàn)槎鄶?shù)高職院校都是以技能培養(yǎng)為主，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，同時(shí)這也是學(xué)生和家長(zhǎng)的共同愿望；另一方面是技能教育可以在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到成效，而通識(shí)教育卻不能在很短的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)其價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。這就使得高職院校為了就業(yè)率、未來(lái)招生工作的順利推進(jìn)而加大技能忽視通識(shí)教育，盡管近年來(lái)通識(shí)教育理念也已經(jīng)被人們所認(rèn)可，但實(shí)際操作中卻并未被重視。

（二）通識(shí)教育在課程設(shè)置上結(jié)構(gòu)不平衡，體系性不強(qiáng)

高職院校的通識(shí)課程主要為公共課，主要包括思想政治課、大學(xué)英語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、軍事理論等公共必修課和五花八門的公共選修課，雖然門類繁多，但與專業(yè)課相比，在學(xué)生整體課程體系中所占比例較低。此外，很多高職院校都認(rèn)為公共課程開(kāi)設(shè)的門類越多、越全，通識(shí)教育就越好，正是如此，很多高職院校設(shè)置的課程沒(méi)有系統(tǒng)性，沒(méi)有合理的課程結(jié)構(gòu)，所有的通識(shí)課程放在一起就像一盤(pán)大雜燴，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，無(wú)法很好的保證通識(shí)教育學(xué)科的系統(tǒng)性以及連續(xù)性，更不能實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程與高職專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。

（三）通識(shí)課程沒(méi)有內(nèi)化到高職教育的內(nèi)涵中去

一方面，通識(shí)課程沒(méi)能與高職專業(yè)密切關(guān)聯(lián)。一般而言，通識(shí)教育課程設(shè)置涵蓋的范圍較廣，如社會(huì)科學(xué)、人文自然科學(xué)、藝術(shù)禮儀等領(lǐng)域，然而高職教育一般3學(xué)制的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅兩年到兩年半年，半年到一年的時(shí)間都是校外進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，這就要求高職院校在設(shè)置通識(shí)課程時(shí)也要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特性來(lái)實(shí)施，而不能局限于講授理論知識(shí)。但是，目前高職院校設(shè)置的通識(shí)課程不夠成熟，不具備鮮明的專業(yè)特色，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程與具體專業(yè)的結(jié)合。另一方面，高職院校開(kāi)設(shè)的正式的通識(shí)課程與非正式的通識(shí)課程分布不均衡。校園人文環(huán)境、寢室文化、社團(tuán)活動(dòng)等非正式通識(shí)課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中具有不容忽視的作用，但是高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，完全忽視這些非正式通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)，只注重正式通識(shí)課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)校人文氛圍不濃厚，不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的作用。

（四）課程設(shè)置無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)通識(shí)教育缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也有諸多改變，很多學(xué)生還未畢業(yè)就會(huì)考慮未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，在學(xué)生中普遍存在較大的就業(yè)壓力，高職院校很多學(xué)生更注重技能的掌握和專業(yè)的學(xué)習(xí)，希望能通過(guò)技能在未來(lái)找到合適的工作，在這種心態(tài)驅(qū)使下，學(xué)生在選擇課程時(shí)具有很強(qiáng)的目的性和很明顯的功利目標(biāo)，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，主動(dòng)性性較差。

其次，學(xué)校未對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的選課指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生選課時(shí)往往以自己對(duì)課程的理解和興趣為導(dǎo)向，且多數(shù)學(xué)生為了能更好的修完學(xué)分，就會(huì)選擇課程任務(wù)量小、作業(yè)要求簡(jiǎn)單、課程難度低的課程，造成某些課程人滿為患、某些課程無(wú)人問(wèn)津。而且很多線上課程授課內(nèi)容主要以理論講授為主，實(shí)踐性不強(qiáng)，缺少互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，加之線上課程要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成視頻課程學(xué)習(xí)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，很多學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是為了修學(xué)分而播放視頻；而通識(shí)課程的線下課程則基本上是大班上課，滿堂灌、填鴨式教學(xué)占很大比例，不能很好的實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的本意和目標(biāo)。

再次，對(duì)于通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付教師點(diǎn)名而出勤，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多不能認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的通識(shí)課程對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)沒(méi)有作用，還不如多學(xué)些實(shí)用的技能對(duì)自己未來(lái)就業(yè)和工作有幫助，導(dǎo)致很多高職院校開(kāi)始的通識(shí)課程流于形式。

（五）通識(shí)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步不強(qiáng)

高職院校通識(shí)教育推進(jìn)到一定程度之后，進(jìn)一步發(fā)展和完善就需要強(qiáng)大的教師隊(duì)伍作為支撐，而現(xiàn)在很多高職院校通識(shí)教育的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和實(shí)力都不強(qiáng)，不僅教師人員配備不足，而且教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也是參差不齊，且缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)和組織部門來(lái)進(jìn)行專門的管理和運(yùn)營(yíng)，導(dǎo)致教學(xué)研究和后續(xù)歸納總結(jié)不完備，系統(tǒng)系不強(qiáng)?，F(xiàn)在很多高職院校的通識(shí)課程都是由年輕老師授課，年輕老師在講授一些諸如禮儀、體育等課程時(shí)還是比較有優(yōu)勢(shì)的，但對(duì)于講授一些諸如思政、人文、道德等課程時(shí)，由于自身經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，所授課程自己的人格魅力不能很好的通過(guò)言傳身教傳遞給學(xué)生，不能給學(xué)生以潛移默化的作用，學(xué)生情感的不認(rèn)可必然導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。

二、推進(jìn)高職院校通識(shí)教育的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)對(duì)通識(shí)教育理念的宣傳，形成明確的通識(shí)教育理念

高職院校通識(shí)教育的內(nèi)涵是進(jìn)行全人教育，是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。而高職院校開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程就是要傳遞人文理念、優(yōu)秀傳統(tǒng)理念、國(guó)粹精華等知識(shí)和文化，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通識(shí)課程，來(lái)進(jìn)行自我提升和升華，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)全面的社會(huì)人。而目前很多高職院校設(shè)置的通識(shí)課程較為陳舊，沒(méi)有專業(yè)特色和時(shí)代特征，沒(méi)有把政治素養(yǎng)培養(yǎng)放在首要位置，致使很多人的通識(shí)教育理念不明確。為了讓學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生都識(shí)到通識(shí)教育的重要性，需要從各個(gè)角度宣傳通識(shí)教育理念。

高職院校在教育教學(xué)工作中不能有太多功利思想，不能只看就業(yè)率而重技能培養(yǎng)輕通識(shí)教育，應(yīng)積極營(yíng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的課程體系，把通識(shí)教育放在和專業(yè)教育同等重要的位置上來(lái)，助力學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要形成通識(shí)教育理念，明確通識(shí)教育對(duì)自己人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀的作用，要意識(shí)到通識(shí)教育對(duì)自己未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。為此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種公開(kāi)講座、社團(tuán)活動(dòng)宣傳和營(yíng)造通識(shí)教育理念，讓通識(shí)教育理念深入人心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加大力度打造出一批通識(shí)教育精品課

盡管在高職院校學(xué)習(xí)中，專業(yè)課教學(xué)占有不可動(dòng)搖的重要地位，但是開(kāi)始通識(shí)課程與專業(yè)課教學(xué)之間并不沖突，如果能處理好這兩者的關(guān)系，在學(xué)時(shí)分配上、課程設(shè)置等方面下功夫，必能使得二者相輔相成，相得益彰。基于學(xué)生不重視通識(shí)課程的突出問(wèn)題，高職院校應(yīng)該明確，有吸引力的課程學(xué)生還是愿意學(xué)習(xí)的，如果高職院校能建設(shè)一批有特色、有意義的通識(shí)課程，必能吸引學(xué)生的注意力，讓更多學(xué)生逐步喜歡并把通識(shí)教育內(nèi)化到自己生活中去。一方面，高職院校要有一套行之可效的課程體系，還要有經(jīng)驗(yàn)豐富的主講團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要引入通識(shí)教育優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生主動(dòng)被吸引到通識(shí)課程中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師要精心設(shè)計(jì)通識(shí)課程，通識(shí)課程有線上線下課程，多是很多學(xué)生同時(shí)聽(tīng)課，如果課程枯燥無(wú)味，沒(méi)有吸引力，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)流于形式，精品課程會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并愿意跟著教師的思路走。故打造通識(shí)課程精品課程有利于通識(shí)課程的推廣，最終讓廣大師生受益。

（三）多元化、多角度開(kāi)展校園通識(shí)教育

其一，組織形式多樣的社團(tuán)和講座活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，人們更愿意相信名人、成功人士的言論，故高職院校在進(jìn)行通識(shí)教育時(shí)可以邀請(qǐng)專家、學(xué)者、企業(yè)成功人士和社會(huì)知名人士來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展各種類型的講座，提升大家學(xué)習(xí)的激情和興趣，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在通識(shí)教育中獲得成就感和收獲。其二、可以利用校內(nèi)豐富的圖書(shū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，與其他行業(yè)、機(jī)構(gòu)相比，學(xué)校圖書(shū)館會(huì)具有天然的優(yōu)勢(shì)，可以利用圖書(shū)館豐富的資源，拓展和豐富學(xué)生的通識(shí)知識(shí)，比如通過(guò)經(jīng)典誦讀，名著賞析、中外名著知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化理念，弘揚(yáng)中外優(yōu)秀文明，不僅可以讓學(xué)生重溫歷史精華，還可以通過(guò)認(rèn)識(shí)到知識(shí)能提升自己處理問(wèn)題的能力，使得智商和情商都得以提示，真正感受到通識(shí)教育知識(shí)在指引人生道路的重要性。其三，積極推進(jìn)高職學(xué)院非正式通識(shí)教育的步伐。非正式性通識(shí)教育范疇較為寬泛，涉及學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、愛(ài)情觀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的形成，校園文化，寢室文化，師生關(guān)系等方方面面，它更多的來(lái)自于生活，不再局限于課堂知識(shí)的獲得。相比于正式通識(shí)課程，非正式通識(shí)課程的實(shí)踐性更為隱蔽，更容易為人們所忽略，然而非正式通識(shí)課程對(duì)學(xué)生的影響力卻不容忽視，它可以在無(wú)形中影響學(xué)生的心理、學(xué)生的人格甚至學(xué)生的未來(lái)。如良好的寢室文化可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的助人為樂(lè)意識(shí)、溝通意識(shí)、獨(dú)立生活意識(shí)；良好的班級(jí)文化可以幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和大局意識(shí)；良好的校園文化則有助于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人格，真正達(dá)到通識(shí)教育的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，夯實(shí)高職院校通識(shí)教育師資力量

高職院校的教師要比普通本科院校的教師在職業(yè)能力方面的實(shí)踐性更強(qiáng)，而高職院校的通識(shí)教育對(duì)教師的要求依然也具有這方面的特征，需要通識(shí)教育的教師在授課時(shí)不能脫離專業(yè)實(shí)際，而要結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位和行業(yè)特征來(lái)有針對(duì)性的講授通識(shí)課程知識(shí)，讓學(xué)生在校期間就能了解更多未來(lái)社會(huì)中對(duì)本崗位在通識(shí)教育方面的要求，為此，需要對(duì)講授通識(shí)課程的教師也進(jìn)行崗前培訓(xùn)和專業(yè)、崗位培訓(xùn)，而講授專業(yè)課程的教師也應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)知識(shí)的掌握，學(xué)校要為教師提供更多外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師多利用假期或者課余時(shí)間自學(xué)或參加通識(shí)教育的研討會(huì)和論壇，專業(yè)教師和通識(shí)課程教師共同努力，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需要的“全人”。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文是遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目（課題名稱：全人教育理念下遼寧高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究，課題號(hào)：LZY17470，課題負(fù)責(zé)人：吳沙沙）階段性成果之一。