新型作業(yè)對提高語文教學(xué)實效性的思考

沃蘇娟

摘 要：學(xué)生作業(yè)是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生形成新型的學(xué)習(xí)方式，筆者以為，構(gòu)建語文新型作業(yè)有助于完善語文教學(xué)體系，提高語文教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：新型作業(yè)；語文教學(xué)；實效性

一、新型作業(yè)的特點

1. 不是一種狹義的作業(yè)，而是一種廣義的作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)的主要目的在于“鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧”，是一種死扣教學(xué)大綱，以掌握知識為目的，以書面作業(yè)為主的呆板、狹窄、淺層的作業(yè)形態(tài)。

新型作業(yè)注重學(xué)習(xí)過程、思維過程，以掌握學(xué)習(xí)知識的方法為主，多種作業(yè)方式配合的靈活、廣寬、深層的作業(yè)形態(tài)。它既包括以書本為基礎(chǔ)的練習(xí)，又包括社會生活、生產(chǎn)各個方面的實際操作活動和心理體驗。它既是精神上的，也是物質(zhì)化的；既是“教書”方面的，又是“育人”方面的。當(dāng)然，作業(yè)過程本身就具有某種方面的“育人”功能，但這里所強(qiáng)調(diào)的還有專門育人的作業(yè)。

2. 不只重視課內(nèi)作業(yè)，更加重視課外作業(yè)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，新型課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，發(fā)展為主題，質(zhì)量為核心，這就要精心處理教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生自由、輕松地完成課堂作業(yè)。

新型作業(yè)有利于充分發(fā)揮教材的作用。首先，有利于教材的充分利用。其次，可以把原教材中的一些抽象、枯燥的概念堆積的知識或原理，通過教師選取設(shè)計后的學(xué)習(xí)材料或活動，用作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在親自體驗或操作中獲得知識。新型作業(yè)的課外作業(yè)一改傳統(tǒng)“課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)”為主要形態(tài)，變成以“活動作業(yè)”為主要形態(tài)；二改傳統(tǒng)“以書本為中心”的作業(yè)，變成以學(xué)生個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗為中心的作業(yè)；三改傳統(tǒng)“短期性”的“小作業(yè)”，變成“長期性”的“大作業(yè)”。

3. 不是一種接受性的作業(yè)，而是一種發(fā)現(xiàn)性的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)以接受性作業(yè)為主，新型作業(yè)以發(fā)現(xiàn)性作業(yè)為主。

在知識的獲得上，接受性作業(yè)強(qiáng)調(diào)接受，注重掌握知識，以應(yīng)用所學(xué)知識為目標(biāo)；而發(fā)現(xiàn)性作業(yè)則強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)內(nèi)化、開發(fā)能力，重掌握知識的質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)方式上，接受性作業(yè)是教授學(xué)習(xí)型，重掌握知識的結(jié)果；而發(fā)現(xiàn)性作業(yè)是啟發(fā)研究型，重掌握知識的方法。

在作業(yè)特征上，接受性作業(yè)是封閉的，以精確領(lǐng)域問題為目標(biāo)，重結(jié)論性知識的結(jié)果，重被動強(qiáng)化，重模仿性解決問題，重統(tǒng)一要求；而發(fā)現(xiàn)性作業(yè)是開放的，以模糊領(lǐng)域問題為目標(biāo)，重培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的過程，重主動領(lǐng)悟，重創(chuàng)造性解決問題，重發(fā)揮個性。

在動機(jī)形式上，接受性作業(yè)重外在的動機(jī)，重知識以外的間接興趣；而發(fā)現(xiàn)性作業(yè)重內(nèi)在動機(jī)，重知識本身的直接興趣與熱愛。

在教師角色上，接受性作業(yè)中教師是“教授者”的角色，重“以身示范”，重傳授；而發(fā)現(xiàn)性作業(yè)中，教師是“顧問、咨詢者”的角色，重引導(dǎo)，重“以生作則”。

在學(xué)生角色上，接受性作業(yè)中學(xué)生是被動的接受者，是被時間空間約束的“奴隸”；而發(fā)現(xiàn)性作業(yè)中，學(xué)生是主動的分析者、探究者，是支配時間、空間的“主人”。

二、構(gòu)建新型作業(yè)的原則

1. 基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一原則

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。為了基礎(chǔ)與發(fā)展相統(tǒng)一，必須防止兩種片面性：一是偏離基礎(chǔ)性，過早地進(jìn)行職業(yè)性、專業(yè)性教育的急功近利思想和只顧實用、不顧書本的短期行為；二是偏離發(fā)展性，片面追求升學(xué)率而導(dǎo)致偏學(xué)科，重書本的“應(yīng)試”質(zhì)量和只顧眼前、不顧將來的短期行為。

因此，從作業(yè)的內(nèi)容看，要注意落實“雙基”和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；從作業(yè)的題型看，要注意封閉性與開放性的統(tǒng)一；從學(xué)生的認(rèn)知看，要注意被動強(qiáng)化與主動領(lǐng)悟的統(tǒng)一；從作業(yè)的時間看，要注意短期與長期的統(tǒng)一；從作業(yè)的要求看，要注意統(tǒng)一性與靈活性配合；從育人的角度看，要注意共性與個性的統(tǒng)一。

2. 全面性與整體性相統(tǒng)一原則

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我們教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。為了使科學(xué)的課程體系對實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生最好的效應(yīng)，首先要保證作業(yè)的全面性，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到整體性。這里所說的“整體”，當(dāng)然是指結(jié)構(gòu)優(yōu)化的整體，否則它充其量只能等于甚至少于部分之和。學(xué)校課程對于培養(yǎng)人才所起的作用不是單個學(xué)科的結(jié)果，也不是各門學(xué)科的作用機(jī)械相加的結(jié)果，而是多門學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互配合的結(jié)果。只有各門學(xué)科的“部分”及其相互之間的“聯(lián)系”，才構(gòu)成有機(jī)的“整體”。

三、新型作業(yè)的實施

新型作業(yè)是一個復(fù)雜而又具體的系統(tǒng)工程。如何實施將有待于進(jìn)一步實踐與研究，但不一定要有統(tǒng)一的、固定的模式，它是一種開放型的作業(yè)形態(tài)。筆者根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以語文學(xué)科為例，略舉一二。

1. 趣味作業(yè)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，教師應(yīng)該十分重視對學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行改革，把單調(diào)的作業(yè)形式，抽象、枯燥的作業(yè)內(nèi)容，變?yōu)榫哂幸欢ㄐ路f性、趣味性的作業(yè)，甚至是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。這樣給學(xué)生帶來的不應(yīng)是消極、被動、被迫作業(yè)之后的厭倦，而應(yīng)該是討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)、茅塞頓開之余的喜悅和無窮的求知欲。

語文教學(xué)中的朗讀作業(yè)可以采用錄音法，用錄音帶傳遞師生的檢查、反饋，甚至是感情交流；將日記本改為師生溝通本，學(xué)生在溝通本上可以向教師擺出各種問題，以求教師解答。

2. 綜合作業(yè)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時可將各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，通過作業(yè)練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

3. 中長期作業(yè)

中長期作業(yè)就是指按要求完成的時間長短而言的作業(yè)。中期可以是一周以后，一個月以內(nèi)完成的；長期可以是一個月以上，一個學(xué)期以內(nèi)的，甚至可以更長的。我們可以嘗試性地在小學(xué)進(jìn)行中長期的作業(yè)，布置活動性、實踐性的家庭作業(yè)。

如學(xué)過《落花生》后，教師出題“你愿意做像埋在土里的落花生一樣的人呢，還是做掛在高高枝頭上的蘋果、桃子、石榴一樣的人呢？”課文本意是教育學(xué)生做像落花生一樣的人，但是多數(shù)學(xué)生都說要做像蘋果、石榴一樣的人，結(jié)果雙方爭論不休。最后，教師布置作業(yè)：究竟要做怎樣的人，你們可好好地思考，以后來回答老師，可以到高年級后，甚至可以讀完初中、高中、大學(xué)后。

4. 自主作業(yè)

自主作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作業(yè)，也是為了充實小學(xué)生的課外活動，用作業(yè)的形式彌補(bǔ)因活動場所匱乏而造成的虛度時光帶來的損失。這些作業(yè)同樣具有活動性和實踐性，但特點是具體的作業(yè)“題目”不是教師布置的，而是學(xué)生“自作主張”做的。

四、結(jié)論

新型作業(yè)中的課內(nèi)作業(yè)、校內(nèi)作業(yè)，有教師的指點、引導(dǎo)，主要是如何“想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那無邊無際的知識的海洋，要讓學(xué)生知道，生活的一切時間和空間都是他們的學(xué)習(xí)課堂”。要努力提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，讓教師感到“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思維，面對他們作業(yè)的結(jié)果，往往使我進(jìn)入了我希望孩子們想進(jìn)入的境界”，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立實踐的能力，達(dá)到“孩子面對他不懂的東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了”的目的，從而提高語文教學(xué)的實效性。

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