高中歷史課堂教學(xué)立意研究

摘 要：我國在教育飛速發(fā)展的今天，高中歷史課堂教學(xué)立意的構(gòu)建仍有很多問題需要改善，高中歷史課堂對教學(xué)立意的重視程度不夠，很多歷史課堂缺乏科學(xué)有效的教學(xué)立意。高中歷史課堂教學(xué)立意的研究構(gòu)建需要教師進(jìn)行多方面的教育改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)提倡在實(shí)際教學(xué)中的多樣性、積極性和時(shí)代性等。讓學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生從心里喜愛學(xué)習(xí)，才能更為有效的開發(fā)學(xué)生無線潛能。以學(xué)生的全面綜合發(fā)展為核心，讓學(xué)生可以得到全面的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立意；高中歷史；教學(xué)

一、 高中歷史課堂教學(xué)立意研究的意義

在教育不斷發(fā)展和完善的今天，高中歷史課堂教學(xué)立意研究的構(gòu)建研究得到了社會(huì)的廣大關(guān)注，在如今教育教學(xué)中需要對過往的傳統(tǒng)教育做出改變和修改，確定教學(xué)立意是在教師的備課環(huán)節(jié)。以教學(xué)立意統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，要能對教材取舍有度，做到用教材教而不是按部就班教教材，教師備課的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性也能激發(fā)出來，同樣的教材內(nèi)容就會(huì)有不同的處理方式，同課異構(gòu)不再是難題。如果沒有教學(xué)立意為核心指引，一般的教學(xué)流程均為先講解其發(fā)生背景，后講其內(nèi)容，再談?wù)勂錃v史影響。這樣的上課方法也無可厚非，符合歷史發(fā)展邏輯，但不免枯燥、單調(diào)、程式化。在高中歷史教師教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而更要對學(xué)生的歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值等多個(gè)方面進(jìn)行全面的立意指導(dǎo)，要讓學(xué)生對高中歷史變得有學(xué)習(xí)的興趣，愛學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)的接受教育，只有這樣才能構(gòu)建一個(gè)高中歷史課堂立意教學(xué)。

二、 高中歷史課堂教學(xué)立意研究的問題

（一） 改變教師的授課方式。

我經(jīng)過深入分析和檢查高中歷史課堂影響教學(xué)立意的問題和原因，采取對癥下藥策略。經(jīng)過認(rèn)真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師方法過于局限于書本，對教材內(nèi)容生搬硬套，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的樂趣，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。身為學(xué)生的管理者要多鼓勵(lì)學(xué)生，多在學(xué)生的身上尋找發(fā)光點(diǎn)，并對其引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，采取因材施教策略，讓他們看到自己身上的長處以及優(yōu)勢。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣。

對于教師來說，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師就要在備課時(shí)多下工夫，教學(xué)立意要具有吸引力，對于課堂的設(shè)計(jì)要新穎。首先，就新課導(dǎo)入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對于授課內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，高中歷史教師在授課新知識(shí)時(shí)多以舊知識(shí)為引導(dǎo)，這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但缺少趣味性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。

（三） 轉(zhuǎn)變教師的授課觀念。

對于高中歷史教師來說，要摒棄舊的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念。首先要從教學(xué)立意下手，不僅僅局限于教材的內(nèi)容，采取多角度的授課方式。隨著課程改革的深入，樹立新的高中歷史課堂教育立意方針觀勢在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國主義情操和社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 高中歷史課堂教學(xué)立意的方式

（一） 教師以分組討論的教學(xué)方式立意教師授課。

在高中歷史教師教學(xué)立意時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在授課過程中可以把學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在討論的過程中可以聽到其他同學(xué)的意見，多角度的思考問題，從而達(dá)到高效課堂的目的。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，文章中十八世紀(jì)的清朝面對外國的列強(qiáng)侵略，清朝的民族英雄林則徐查獲了美英走私的大量鴉片，并當(dāng)中銷毀，隨后英國對清朝發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭，由于清政府的腐敗，林則徐英勇就義后，清政府又和外國列強(qiáng)簽訂了一系列的不平等條約。通過學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)立意引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭對中國的后期影響，并分別發(fā)言回答。使學(xué)生可以在其他人身上學(xué)到新的知識(shí)，達(dá)到高效課堂的目的。

（二） 教學(xué)立意采用多媒體輔助方式構(gòu)建歷史課堂立意方案

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在教學(xué)立意的過程中加入多媒體能更有效的吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)是圖、文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的學(xué)習(xí)材料，以此來增加教師的授課效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)文章中只是文字性的描述了中國的八年抗戰(zhàn)的艱辛，和歷史上一些重大戰(zhàn)役的慘重，以及日本在中國犯下的滔天的罪行。這些文字還不足以讓學(xué)生可以全面的理解抗日戰(zhàn)爭的殘酷。教師可以在授課過程中使用多媒體加入一些短片，以解放軍戰(zhàn)士的艱苦奮戰(zhàn)為引導(dǎo)，全面直觀的使用影響呈現(xiàn)給學(xué)生戰(zhàn)爭的殘酷和日本的罪行。來增加教學(xué)立意的明確性。

（三） 運(yùn)用多元化的教學(xué)方式構(gòu)建歷史課堂立意方案。

在高中歷史的教學(xué)過程中，教師教學(xué)立意采用多元化的教學(xué)模式顯得尤為重要。這種多元化的教學(xué)模式可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》時(shí)文章中蔣介石與毛澤東簽訂的《雙十協(xié)定》的和平協(xié)議，很快就被蔣介石單方面的撕毀協(xié)議，并由此展開了解放戰(zhàn)爭的序幕。教師可以對文章中的三大戰(zhàn)役從多個(gè)方面講解，還可以由學(xué)生發(fā)表自己的意見，以及看法。做到教師授課與學(xué)生互動(dòng)完美的融合，從而達(dá)到教學(xué)立意的有效性。

四、 總結(jié)

在我國的教育發(fā)展不斷的創(chuàng)新和改革過程中，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是不變的宗旨。由于我國高中歷史課堂教學(xué)立意構(gòu)建開展的較晚，高中歷史課堂教學(xué)立意建設(shè)前途雖然光明，但任重道遠(yuǎn)。筆者相信，不久的將來，隨著我國教學(xué)發(fā)展的不斷深入，我國教育的發(fā)展會(huì)更加完善。

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作者簡介：

史春明，山西省晉中市，山西省太谷中學(xué)校。