論小學班級管理中的溝通藝術(shù)

楊嬌

摘 要：小學生正處于一個特殊的身心發(fā)展階段，這一階段的班級管理工作是保證教育教學工作順利開展的重要前提。除此以外，班主任教師還承擔著聯(lián)系學生、家長和學校的紐帶作用，因此班主任教師在班級管理中必須具備一定的溝通藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

一、溝通藝術(shù)在班級管理中的重要性

1.滿足校園環(huán)境建設(shè)的需求

在小學教育中，學生的發(fā)展進步與校園環(huán)境和氛圍之間有非常緊密的聯(lián)系。因此小學班主任教師應具備良好的溝通能力，準確地掌握班級管理實際情況，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并采取有效的處理措施，從而為班級管理工作打下良好的基礎(chǔ)。只有把班級管理工作做好了，才能實現(xiàn)校園建設(shè)的和諧統(tǒng)一。此外，在班級管理中實現(xiàn)良好的溝通，能夠有效縮小班主任教師與學生家長的距離，更好地促進學校的建設(shè)和發(fā)展。

2.滿足個性化素質(zhì)教育的需求

新課改背景下，學校教育的重點就是要抓好素質(zhì)教育。在此過程中，班主任教師只有具備了一定的溝通能力，才能做到以人為本的個性化素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教育環(huán)境中，班主任教師多以管教的形象出現(xiàn)，導致很多學生不敢或不能及時表達自身的需求，而且模式化的教學方式也很難滿足素質(zhì)教育的需要，從而對學生的個性化發(fā)展造成了一定的影響[1]。在新課改背景下，提高班主任教師溝通能力可以有效拉近師生關(guān)系，幫助教師更好地掌握學生實際情況，及時調(diào)整教學方法，從而滿足個性化的教學發(fā)展需求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

二、小學班主任班級管理中溝通藝術(shù)

1.保證師生之間的融洽

促進學生學習發(fā)展的基本前提就是要準確掌握學生的實際情況。為此，班主任教師要給予學生更多的關(guān)愛，讓學生真正感受到來自教師的關(guān)懷才能拉近師生距離，從而實現(xiàn)師生之間的良好溝通。班主任要盡可能以朋友的身份來和學生進行溝通，多鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提出建議，在學生犯錯誤的時候要寬容對待，并引導其認識自己的錯誤，不斷培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，以此促進小學生健康的身心發(fā)展[2]。班主任對學生的關(guān)愛能夠從不同的角度來進行體現(xiàn)，例如，在學習上可以對學生進行積極的指導，在生活上可以幫助學生解決煩惱和困擾等。只有為學生真正創(chuàng)建一個民主和諧的班級環(huán)境，學生才會敢于主動提出自己的看法，才能逐漸養(yǎng)成正確的學習習慣和意識。

2.公平的對待每一個學生

小學班主任教師作為班級管理人員，必須公平公正地對待每一個學生，杜絕以學習成績高低來區(qū)別對待學生的情況。尤其是對于一些學困生而言，班主任教師更要及時地給予關(guān)心，為他們提供相應的幫助和指導，提高其自信心，并幫助其解決其在學習過程中、生活過程中遇到的問題。

通過與學生建立良好的師生關(guān)系這種方式，班主任教師可以及時掌握學生的實際生活狀態(tài)和學習情況，從而對整個班級進行更加科學有效的管理，進而獲取學生及家長信任，使學生在班級管理中將自身的作用最大限度地發(fā)揮出來，保證教學活動的效果，讓學生在輕松友好的班級環(huán)境中實現(xiàn)更加快速的發(fā)展和進步。

三、宣傳任課教師優(yōu)點，增加溝通的感染性

班主任教師在與學生進行溝通交流時，還要負責向?qū)W生宣傳其他任課教師，增強學生對其他任課教師的認同感，從而達到提高學生學習興趣的目的。在此過程中，班主任教師要用親切且富有感染力的語言來宣傳其他教師，以保證學生獲得更加全面的發(fā)展。這種宣傳其他教師優(yōu)點的方式增加了學生對教師的喜愛，使學生對教師產(chǎn)生欽佩之情的同時也喜歡上了教師所教的科目。同時也增加了教師對學生的喜愛，增加了教師對學生和這門課程的感情投入。

四、結(jié)語

總之，在小學班級管理過程中，班主任教師必須依托于良好的溝通能力來拉近師生關(guān)系，避免矛盾。而要想讓師生之間的交流順利開展，班主任就必須重視溝通的藝術(shù)，通過各種有效的方式提高班主任的溝通能力，促進班級管理活動的有序進行，讓學生健康穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙慧勇.小學班級管理過程中班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學周刊，2017（17）：9-10.

[2]潘 霞.論賞識教育在小學班級管理中的應用[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究）（中旬刊），2018（1）：131.