高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

張河水

摘 要：數(shù)學(xué)文化是貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。教師要將數(shù)學(xué)文化滲透在數(shù)學(xué)的每個(gè)模塊之中，這是開設(shè)數(shù)學(xué)課程的基本理念。對(duì)于這一問題，文章提出怎樣更好地在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，并根據(jù)分析提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透措施

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式

新課改指導(dǎo)我們對(duì)教育實(shí)施科學(xué)的、有效的教學(xué)方式，提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究的能力。而數(shù)學(xué)文化是在學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，通過在不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中形成的一種數(shù)學(xué)模式。教師合理地將數(shù)學(xué)文化滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)的探究，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)疑問以及困難，要經(jīng)過層層解析才能形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)文化，同時(shí)也是在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以探究更多的解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是將邏輯思維與空間想象相結(jié)合的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是抽象又枯燥的，固定的公式以及定理讓學(xué)生不能有條理地進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)在大量習(xí)題練習(xí)中，形成單一的學(xué)習(xí)方式，不能靈活地變通公式，從而讓學(xué)生厭倦對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，同時(shí)更好地提升自身能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教育追求素質(zhì)教學(xué)，而在數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)則體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生邏輯能力、空間想象能力以及運(yùn)算能力的培養(yǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成需要經(jīng)過不斷的練習(xí)與總結(jié)，在結(jié)論中形成的一種思維體系。教育家曾說過“數(shù)學(xué)是思維的體操”，通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使形成人們邏輯思維的有效手段，這種能力在無(wú)形中存在并影響著人們的操作。而數(shù)學(xué)文化則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域更深層的數(shù)學(xué)能量。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化有助于學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)以及對(duì)事物的邏輯思維能力和探究能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

1.注重對(duì)高中生數(shù)學(xué)文化的教學(xué)

在高中的教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的教學(xué)，還要讓學(xué)生運(yùn)用思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)文化的特征。因此，在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，融入數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用邏輯思維思考問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想和文化有更深的認(rèn)識(shí)，從而使教師在教學(xué)中有目的地將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從表面數(shù)學(xué)升華到思想數(shù)學(xué)，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)技巧和方法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化方面的課程

領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的基本要求，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著重要作用。從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)形式來(lái)看，高中教師對(duì)學(xué)生還是過于追求對(duì)技術(shù)和方法上的培養(yǎng)，并沒有將數(shù)學(xué)文化問題提到主要教學(xué)內(nèi)容之中，所以，學(xué)校為提升高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)文化課程。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織數(shù)學(xué)專題講座、擴(kuò)展思維的數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，通過對(duì)這些內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)人的數(shù)學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師想要將數(shù)學(xué)文化貫穿到數(shù)學(xué)知識(shí)之中，就要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)以及數(shù)學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐等方式中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史來(lái)源、應(yīng)用之處、發(fā)展方向，更好地開闊學(xué)生在數(shù)學(xué)方面視野。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著積極作用。通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而在這個(gè)探究與運(yùn)用的過程中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)思維能力以及自主創(chuàng)新能力。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真正意義，提升對(duì)數(shù)學(xué)的主觀性、積極性。同時(shí)，將數(shù)學(xué)文化與知識(shí)相融合，更好地鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教育在高中的發(fā)展。

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