小班美工區(qū)材料投放的有效性研究

朱國芳

摘 要：美工區(qū)活動是幼兒園區(qū)域活動中不可或缺的活動之一，在美工區(qū)，幼兒可以操作各種材料，并選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，按照自己的意愿和興趣來表達(dá)體驗和情感，并享受快樂，以獲得精神上的滿足。如何發(fā)揮材料本身的教育價值，充分調(diào)動幼兒活動的積極性，激發(fā)了文章作者對美工區(qū)材料投放有效性的研究和學(xué)習(xí)的熱情，以下是文章作者在實踐中關(guān)于小班美工區(qū)材料投放有效性的幾點思考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；美工區(qū)材料分類；投放策略

一、抓住興趣點梯度投放材料

在幼兒園教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)牟牧?，并加以修飾、改造和利用則是小朋友們最喜聞樂見的一種情境化教育。但是，材料的投放必須要為教育目標(biāo)服務(wù)。如果能將材料暗含在教育活動中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會更高，也更能拓展幼兒的思維。因為小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常生活中熟悉的事物感興趣。因此，在選擇小班繪畫活動教材中，應(yīng)選擇幼兒感興趣的題材，這樣孩子的興趣才能被激發(fā)的淋漓盡致。

二、結(jié)合主題活動的進(jìn)展逐步投放材料

幼兒對材料的興趣往往只能維持幾天，在區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料，這樣才有利于幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的活動內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。隨著主題活動的進(jìn)展，幼兒獲得了相關(guān)經(jīng)驗，并且層層遞進(jìn)地投入新材料，使幼兒對這個活動始終保持濃厚的興趣。

三、投放具有層次性和多樣性的材料

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師在活動中應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，提供廣泛的、具有個體適宜性的多種機(jī)會，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功，促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上積極充分地發(fā)展。在活動區(qū)里，教師提供的材料千萬不能“一刀切”，應(yīng)考慮到不同水平幼兒的需要，做到材料提供的層次性和多樣性。

材料不同，難易不一，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，使學(xué)習(xí)活動真正體現(xiàn)“下能保底、上不封頂”的要求，考慮到每個幼兒發(fā)展水平的不同，在幼兒活動中，我并沒有過多地強(qiáng)調(diào)幼兒對技能的掌握，而是以幼兒的興趣為出發(fā)點，讓幼兒在原有的經(jīng)驗上一點點地提升，使幼兒感受色彩和自己創(chuàng)造的圖案所帶來的美。

四、家園配合，共同投放活動材料

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生指出：“教育和生活是同一過程，教育含于生活之中?！敝挥衼碓从谟變荷磉叺氖挛?，才能引發(fā)幼兒內(nèi)在的情感和操作欲望。因此，利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式。幼兒收來的材料全來自于生活，取之于生活，牛奶罐、餅干盒都不亂丟了，而是洗干凈了帶到班級的美工區(qū)，大大激發(fā)了幼兒活動的熱情。

五、將幼兒作品作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位，我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價值，用科學(xué)的方法來引導(dǎo)幼兒。

在美工區(qū)中，幼兒作品盡量以多種形式、多種角度展示，不僅能給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，而且也能給幼兒帶來積極向上的學(xué)習(xí)興趣，也為幼兒作品提供了一個很好的展示平臺。當(dāng)幼兒看著他們的作品出現(xiàn)在活動室的角角落落時，心中會充滿欣喜和自豪，“這個是我做的?！彼麄冇煤唵蔚脑捳Z表達(dá)著心中的快樂，這樣更能激發(fā)他們濃郁的創(chuàng)作欲望。

總之，依據(jù)幼兒的年齡特點及個體差異，遵循材料的層次性、目的性及豐富性的原則投放，能引導(dǎo)幼兒活動的欲望。幼兒在玩的過程中不斷積累有關(guān)活動的經(jīng)驗，并產(chǎn)生初步探究的興趣。同時，他們也會在對材料直接感知和具體擺弄的過程中，積極開動腦筋、認(rèn)真觀察、進(jìn)行嘗試等，這樣的過程使幼兒鞏固了活動的興趣，發(fā)展了智力，同時又提高了幼兒動手的實際能力，更好地促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

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