點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新之火

林輝練

摘 要：發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是教師教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)之一。教師要想使學(xué)生充分、高效地獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要潛心研究教科書(shū)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。文章從三方面進(jìn)行闡述：一是教師要當(dāng)好編劇和導(dǎo)演的雙重角色，二是給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，三是讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中長(zhǎng)智慧。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；發(fā)散性思維；智慧

創(chuàng)新教育需要一種全新的教育觀念，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想使這些目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)，教師必須先成為創(chuàng)新的教師。

一、教師要當(dāng)好編劇和導(dǎo)演的雙角色

創(chuàng)新型教師的本質(zhì)特征就是獨(dú)特、新穎，讓學(xué)生每天感受到一個(gè)新的教師。教師的獨(dú)特、新穎使學(xué)生感到好奇、驚嘆，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，并能減緩其學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。為此教師要做到三點(diǎn)：第一是觀念新。在教學(xué)中或日常交往中，總會(huì)有合乎當(dāng)前課程改革趨勢(shì)的、全新的教育理念，教師應(yīng)融會(huì)貫通，將這種前沿的思想理念應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式。第二是教師要建立良好的創(chuàng)新的課堂氛圍以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一旦有了創(chuàng)新思維，學(xué)生就可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，會(huì)具有極高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。樂(lè)于探索問(wèn)題，具有對(duì)問(wèn)題的好奇疑問(wèn)心理就是學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生的一個(gè)良好開(kāi)端，如果他們一直保持這種熱情，必將提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成績(jī)。第三便是教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是指另辟蹊徑打破常規(guī)思維方式去解決問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生往往會(huì)從一個(gè)全新的角度去思考和解決問(wèn)題。但這一能力的養(yǎng)成需要教師不斷地引導(dǎo)，需要教師通過(guò)提問(wèn)一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟到獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的魅力。

二、給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀

素質(zhì)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，創(chuàng)新型的學(xué)生有兩個(gè)基本要素必須具備，必須強(qiáng)化“主體性”和“個(gè)性化”，這兩個(gè)要素是學(xué)生飛翔的翅膀，缺一不可。創(chuàng)新是人的主體性的最高表現(xiàn)。一個(gè)沒(méi)有主體意識(shí)、不能發(fā)揮主體潛能的人，是絕對(duì)不可能有所創(chuàng)新的。一切教學(xué)的終極目標(biāo)，便是受教育者主體性的獲得與張揚(yáng)。同時(shí)，任何創(chuàng)新都是帶有個(gè)性化的，是主體獨(dú)特的創(chuàng)造性人格的成品。沒(méi)有“個(gè)性”就沒(méi)有創(chuàng)新，不同的“個(gè)性”有不同的創(chuàng)新。因此，充分尊重學(xué)生個(gè)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是教育改革的必然要求。在創(chuàng)造性思維方面，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維，通過(guò)快速解題培養(yǎng)思維的敏捷性，通過(guò)一題多解培養(yǎng)思維的變通性，通過(guò)幾何圖解培養(yǎng)思維的精密性，通過(guò)“異想天開(kāi)”的訓(xùn)練培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，通過(guò)認(rèn)真嚴(yán)格而生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)題解訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性，通過(guò)給教師找錯(cuò)、給書(shū)本找錯(cuò)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不唯師，不唯書(shū)的挑戰(zhàn)性，通過(guò)各種判斷性的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生做事大膽果斷的冒險(xiǎn)性。創(chuàng)造性思維會(huì)使學(xué)生的能力水平大大提高，而創(chuàng)造性個(gè)性會(huì)使學(xué)生富有表現(xiàn)力，能掌握高效解決問(wèn)題的辦法，展示自己的才能。學(xué)生都有自己獨(dú)特的創(chuàng)造力，最高效的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生舉一反三，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，只有如此，才能讓他們透徹地領(lǐng)悟和理解知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。我在講課時(shí)很在乎對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重引導(dǎo)他們思考探究并解決問(wèn)題，注重為學(xué)生提供一題多解的題目，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，展示學(xué)生的創(chuàng)造才能。

三、讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中長(zhǎng)智慧

能否將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐是學(xué)生是否吸收掌握了知識(shí)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。將理論付諸實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，這不但能讓學(xué)生透徹理解知識(shí)，還能提高他們對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)能力，這不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，也是強(qiáng)化記憶的過(guò)程，更是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和水平的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)十年的教育生涯，讓我越來(lái)越感悟到教育的真諦。要想成為一名合格優(yōu)秀的教師，并不只是把自己所學(xué)的知識(shí)全數(shù)灌輸給學(xué)生，更重要地是教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿熱情和興趣。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，具有高度的創(chuàng)新意識(shí)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云輝，謝百治，趙 麗.思維導(dǎo)圖與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006（1）.

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