以“情”動(dòng)生 走“近”作文

趙愛華

摘要：從事小學(xué)三年級語文教學(xué)時(shí)，我們時(shí)常會(huì)遇到學(xué)生提筆“作文”，卻“不知所云”的情況。更有許多孩子表示出“不愿”或“怕”寫作文。我們可以把問題歸結(jié)于：“一、二年級沒有訓(xùn)練嘛……”顯而易見，此話，不過推諉的玩笑之語也！筆者經(jīng)過思考和嘗試感覺到：運(yùn)用多方面的手段，開放學(xué)生的“輸入”與“輸出”兩個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生在擴(kuò)大知識面的基礎(chǔ)上，再去“表達(dá)”，會(huì)有利于實(shí)際問題的解決。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作文；實(shí)踐

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0104-01

1.教學(xué)中，體驗(yàn)情，及時(shí)記

關(guān)于這點(diǎn)的操作問題，實(shí)際上我們每一次語文教學(xué)中，都一直進(jìn)行著。

無論是對祖國山河的無限熱愛，還是樂于助人的人間真情，亦或視死如歸的英雄氣概。一次次“閱讀”課實(shí)踐中，我們的學(xué)生感受到了什么？領(lǐng)悟到了什么？教師有沒有把“以日俱增”的“輸入”材料，最大限度地激發(fā)？有沒有開通“輸出”的渠道呢？

最好的途徑，就是讓他們先大膽說出自己的“看法”、“主張”，并及時(shí)把“瞬間的靈感”寫到日記中去，積累好素材。

2.小演講，少時(shí)間，高效率

小學(xué)生由于年紀(jì)小，貪玩不顧學(xué)業(yè)是常有的。我們必須去了解學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，必須準(zhǔn)確把握他們喜歡讀什么，喜歡看什么，盡量讓他們在玩中學(xué)、玩中讀、玩中尋找出寫作的興趣。

根據(jù)教研員的建議，并受到孩子愛聽故事的啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)活動(dòng)：

課前五分鐘演講

（1）每天抽出五分鐘時(shí)間讓一名學(xué)生“演講”。（講故事或分享日記也可）

（2）每名學(xué)生均列入上場時(shí)間表，使他們既明確任務(wù)，又有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。

（3）正式上場前老師檢查，并提出一些有益的修改意見。

（4）下一名上場的同學(xué)，要為當(dāng)日“演講”的同學(xué)做好“主持人”，組織這次活動(dòng)。（先練練膽量）

（5）演講結(jié)束，師生或生生當(dāng)眾簡評。

由于學(xué)生能力有限，剛開始就要求脫稿演講，大部分學(xué)生一定會(huì)有困難?？梢越档蜆?biāo)準(zhǔn)，先讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們“朗讀”。這樣使每個(gè)孩子都有“出鏡”煅煉的機(jī)會(huì)，又讓他的“觀眾朋友”們分享了“他的每一次進(jìn)步”。

隨著“演講“活動(dòng)”的開展，學(xué)生在日常生活中就會(huì)主動(dòng)地去收集故事，思考道理，并自覺地進(jìn)行“排練”。雖然當(dāng)眾“講”的時(shí)間很短，但孩子為了這“臺上三分鐘”，臺下可能要有幾十分鐘，幾個(gè)小時(shí)，甚至幾個(gè)星期。

一名學(xué)生演講的過程中，其他學(xué)生一邊聽，一邊也在思考：這個(gè)故事內(nèi)容好不好？他所說的道理對不對？他的語氣，表情，動(dòng)作是否恰當(dāng)？這樣的思考在提高學(xué)生“欣賞”水平的同時(shí)，必然促進(jìn)全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

3.寫作文，先實(shí)踐，再動(dòng)筆

細(xì)細(xì)看來，教材安排作文范圍大多是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，如：一次游園活動(dòng)、有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、做爸爸媽媽的好幫手等。我們不妨就帶著學(xué)生去附近的公園“游覽”一番，去和他們一起“堆堆雪人”、“跳跳大繩”。做完這些活動(dòng)后，再讓學(xué)生動(dòng)手寫作，結(jié)果和讓學(xué)生仔細(xì)“回憶”、“憑空想象”寫出的東西，會(huì)有“天壤之別”的。寫作文的機(jī)會(huì)，一學(xué)期不過十次、八次，我們不應(yīng)讓學(xué)生“輕易劃過”。老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，你在這里改一改，那里再表達(dá)得詳細(xì)些，把“這次作文，我一定要得‘優(yōu)！”確定為目標(biāo)。

實(shí)踐以上幾點(diǎn)的結(jié)果，勢必促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。

由于學(xué)生通過看、聽、說、講等活動(dòng)，擴(kuò)大了“開眼看世界”的范圍。再寫作文時(shí)，“無話可說”的局面會(huì)被“說得出口，寫得上來”取代，有的孩子還“戲說”自己突然有了“神來之筆”?，F(xiàn)今的小學(xué)生，在421模式下成長，父母及其他長輩對其“關(guān)愛有加”，生活無不圍繞“家、學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班”周而復(fù)始，許多本來能接確到的事物，都由家長“包辦代替”了。因此，學(xué)生在開始作文時(shí)寫出的文章，往往“膚淺空洞”，甚至“言不達(dá)意、”“錯(cuò)字連篇”。生活在“手機(jī)”時(shí)代的孩子，無不成了小小“低頭黨”。想要他們買書、看書時(shí)，“網(wǎng)絡(luò)游戲”、“卡通漫畫”又成了他們的摯愛。“能夠靜下心來，認(rèn)真閱讀和思考的孩子少之又少……”的現(xiàn)象，細(xì)想起來，也不是孩子的錯(cuò)。家長天天“眼不離手機(jī)”，孩子自然“我要看手機(jī)”。

所以，讀書和寫作都需用“心”去培養(yǎng)，以“實(shí)際行動(dòng)”，以“真情實(shí)感”去影響孩子。日新月異的時(shí)代要求我們，唯捧一顆“拳拳之心”，才可換來它日的“桃李芬芳”。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉玉平.引導(dǎo)小學(xué)生在生活實(shí)踐中積累寫作素材[J].小作家選刊，2017（25）.