小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)策略探究

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)體育教學(xué)效果的重要保證。隨著課改的逐步深入，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣已經(jīng)成為我們重要的教學(xué)目標(biāo)。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)體育教學(xué)的忽視，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，就成了一個(gè)相當(dāng)重要的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；學(xué)生；體育興趣

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)小學(xué)生在身體素質(zhì)方面已經(jīng)遠(yuǎn)遜從前。以小學(xué)體育課堂為主陣地，通過(guò)體育興趣的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)他們積極參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，已經(jīng)刻不容緩。

一、 體育興趣對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的積極影響

體育興趣是幫助小學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的重要原動(dòng)力。小學(xué)生精力難以集中，并且普遍存在著“好逸惡勞”的問(wèn)題。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中不注重調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，單純地以外力來(lái)要求他們進(jìn)行體育活動(dòng)，很快就會(huì)使他們感到疲累，進(jìn)而影響對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與?？墒侨绻龅剿麄兏信d趣的活動(dòng)，他們又會(huì)顯得精力無(wú)限，就算是滿身大汗亦渾然不顧。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比表明我們?cè)隗w育教學(xué)中一定要激發(fā)他們的體育興趣，使他們從心底愛(ài)上體育這門(mén)課程，這對(duì)于提升小學(xué)體育課的教學(xué)效果是非常必要的。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)體育課中不利于學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在著一些不利于學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 教學(xué)“一視同仁”，學(xué)生興趣弱化

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是“大鍋飯”式的教學(xué)模式。在教學(xué)中不能針對(duì)學(xué)生的具體情況制定有區(qū)別的訓(xùn)練策略，導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生得不到鍛煉，能力低的學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練要求。久而久之必然會(huì)弱化學(xué)生的體育興趣。

（二） 教學(xué)流程僵化，課堂環(huán)節(jié)固化

部分體育教師在授課過(guò)程中的流程固定化。他們的課堂幾乎都是“講解——自由訓(xùn)練——集中檢測(cè)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)順次展開(kāi)。以跳繩的教學(xué)為例，在講解完跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)之后，就給每名學(xué)生發(fā)放一根跳繩要求他們自己練習(xí)，然后在距離下課5-8分鐘的時(shí)候進(jìn)行集中檢測(cè)。課堂的絕大部分時(shí)間學(xué)生都處于無(wú)組織的散漫狀態(tài)，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)能夠自覺(jué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生是非常少的。

（三） 課堂波瀾不驚，缺乏體育魅力

競(jìng)爭(zhēng)性是體育運(yùn)動(dòng)的最大魅力之一，也是我們打造多彩體育課堂的重要法寶?？墒乾F(xiàn)階段部分體育教師卻出于和諧課堂的構(gòu)建，不肯將競(jìng)爭(zhēng)性引入到體育教學(xué)之中，使體育課的魅力大打折扣。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生體育興趣策略的探究

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一） 制定分層教學(xué)，實(shí)施因材施教

現(xiàn)階段，學(xué)生個(gè)體之間身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)喜好的差距越來(lái)越大。我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程之中必須要正視這種客觀差距，并給予足夠重視。在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況有科學(xué)、準(zhǔn)確的了解，并以之為基礎(chǔ)，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。使本就在這方面有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生能夠向縱深發(fā)展，而那些水平較低的學(xué)生則應(yīng)該注重夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在成功的喜悅中增強(qiáng)體育興趣。

例如，在小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)課堂前十分鐘的摸底考察將學(xué)生分成相應(yīng)的組別：A組（有一定基礎(chǔ)）進(jìn)行投籃練習(xí)、B組（玩過(guò)但不熟練）的同學(xué)進(jìn)行傳接球練習(xí)、C組（沒(méi)接觸過(guò)）則進(jìn)行簡(jiǎn)單的拍球練習(xí)，幫助他們找到對(duì)籃球的感覺(jué)。這樣可以使每名學(xué)生都能夠在符合自身實(shí)際情況的運(yùn)動(dòng)中找到樂(lè)趣，從而愿意積極參與其中。

（二） 注重通權(quán)達(dá)變，優(yōu)化教學(xué)流程

愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)生，在游戲的方面更是幾乎永不疲倦。教師在體育課時(shí)，應(yīng)結(jié)合授課的內(nèi)容積極優(yōu)化教學(xué)流程。以歡樂(lè)的方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標(biāo)。實(shí)踐證明：提升課程環(huán)節(jié)的游戲性對(duì)于小學(xué)體育課的教學(xué)有著良好的推動(dòng)作用。學(xué)生在游戲中既能享受到體育帶給他們的快樂(lè)，也能夠得到很好的鍛煉。

如在進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得這是屬于每堂體育課的常規(guī)內(nèi)容而提不起精神，在訓(xùn)練中敷衍了事。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)叫作“血戰(zhàn)到底”的游戲。讓全班名同學(xué)站成一個(gè)圓圈，隨機(jī)指定一個(gè)同學(xué)，讓他隨意向左或向右“報(bào)數(shù)”，并規(guī)定用隊(duì)列練習(xí)時(shí)的口令“立正”“稍息”“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”代替“1、2、3、4”。他下方的同學(xué)必須正確做出他所喊的動(dòng)作，否則就被判出局，距離下課還有5分鐘時(shí)游戲結(jié)束，看誰(shuí)能夠站到最后。這樣就使原本單調(diào)的隊(duì)列練習(xí)變得趣味盎然。

（三） 巧用比賽情境，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)代小學(xué)生們的自尊心普遍較強(qiáng)，也比過(guò)去的學(xué)生擁有著更強(qiáng)的表現(xiàn)欲。體育教師可以充分利用孩子們的這個(gè)心理特點(diǎn)，在體育課中安排一定的比賽環(huán)節(jié)。提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诒荣愔畜w會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力，從而不斷增強(qiáng)他們面對(duì)困難的勇氣和集體榮譽(yù)感。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生們踢毽子時(shí)，就可以采取這種比賽的形式，以此來(lái)提升他們的參與興趣。先將同學(xué)們分成了4組，每組都站在一條橫線之后，然后在橫線前方畫(huà)上三層的同心圓，讓學(xué)生們開(kāi)展類似于“打靶”的游戲。毽子踢入最中心的得3分，然后依次遞減，沒(méi)進(jìn)圈則得零分，成績(jī)最高的小組獲勝。先由同學(xué)們練習(xí)15分鐘，然后開(kāi)始比賽。在這樣的設(shè)計(jì)下，學(xué)生們都積極地進(jìn)行練習(xí)，生怕自己拖了小組同學(xué)們的后腿。

總而言之，小學(xué)體育對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣有極為重要的奠基作用。我們要從提升體育課的魅力入手，激發(fā)并提升他們的體育興趣，為他們走上終身運(yùn)動(dòng)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

葉文波，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)峰尾中心小學(xué)。