小學(xué)班主任班級管理方法探究

摘 要：小學(xué)班主任在班級管理過程中，其首要目的在于為學(xué)生構(gòu)建一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)節(jié)中教師需和學(xué)生成為朋友，并通過引導(dǎo)教育實現(xiàn)學(xué)生初步掌握自我管理意識，實現(xiàn)為學(xué)生健康、全面發(fā)展提供保障。本文針對素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀進行了相應(yīng)分析，然后對如何提高管理工作成效進行了策略論述，希望能為廣大小學(xué)班主任在班級管理工作成功助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；方法探究

學(xué)生在小學(xué)階段，正處于價值體系建設(shè)的初級階段，對周圍新奇事物具有極強的興趣，在班級中活潑好動，在班級管理過程中呈現(xiàn)出不好管理的態(tài)勢?；趯W(xué)生以上性格特點，班主任在班級管理過程中，需對學(xué)生進行充分關(guān)愛，通過引導(dǎo)教育調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展相應(yīng)班級活動為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育教育，促使學(xué)生在小學(xué)階段就明白互相關(guān)愛、合力互助、尊師重道、愛護家人的重要性。

一、 班級管理概念淺析

班級管理和課堂教學(xué)相輔相成、缺一不可，班級管理作為一種輔助教育存在，是班主任對班情、生情的全面分析后，通過整體規(guī)劃→逐步落實→個體培養(yǎng)過程對學(xué)生進行培養(yǎng)、管理的舉措。班主任在開展班級管理活動時，需要從學(xué)生個性、生活、性格、思維等視角出發(fā)，對學(xué)生進行適時管理，教師若想實現(xiàn)教學(xué)課堂高效、輕松、科學(xué)，就必須在班級管理方面狠下功夫。此外，班級管理還可以拉近師生間的距離，為師生交流、互動搭建一座橋梁，教師在與學(xué)生的日常溝通交流過程中，需引導(dǎo)學(xué)生具備基本的自我管理意識，并通過生與生之間的管理方式，實現(xiàn)“規(guī)范化”班級管理模式的成功構(gòu)建。

二、 班主任班級管理過程中存在的問題

（一） 管理水平低下

在小學(xué)班級管理過程中，班主任作為主導(dǎo)者存在，班主任需要具備先進的管理理念，并通過管理過程中的經(jīng)驗總結(jié)實現(xiàn)管理模式的有力創(chuàng)新，最終為學(xué)生健康、科學(xué)發(fā)展提供基本保障。但通過相應(yīng)調(diào)查研究，我國大部分小學(xué)班主任的管理水平還有待提高，其管理理念和管理水平以不能滿足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需求，未能實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展成功助力。許多教師在班級管理過程中時常對學(xué)生施壓及責(zé)備，造成學(xué)生由逆反心理影響向著消極方向發(fā)展，不利于班級管理目標(biāo)的有效達成。

（二） 缺乏相應(yīng)心理溝通

學(xué)生在青春期間，時常會出現(xiàn)相應(yīng)心理波動，班主任如未適時進行心理疏導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)相應(yīng)問題，是不利于學(xué)生健康成長的。班主任由于平時課堂教學(xué)工作繁多、還面對升學(xué)率等方面的壓力，在班級管理過程中與學(xué)生缺乏有效溝通，通常是在學(xué)生出現(xiàn)問題后加以訓(xùn)斥，這樣的現(xiàn)狀只會讓學(xué)生在逆反心理影響下厭學(xué)，甚至討厭校園生活。

（三） 管理手段存在一定的滯后性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教學(xué)目標(biāo)主要由分?jǐn)?shù)導(dǎo)向，導(dǎo)致班主任在管理過程中的關(guān)注點通常為學(xué)生學(xué)習(xí)成績，班主任對師生溝通交流、情感建立等方面未加以重視。在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，這樣的班級管理手段是存在滯后性的，導(dǎo)致班級管理目標(biāo)錯位，影響了師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

三、 小學(xué)班主任提高班級管理的方法探究

（一） 班主任需不斷提高自身管理水平

在素質(zhì)教育大環(huán)境下，班主任在小學(xué)班級管理過程中，需主動接近學(xué)生，與學(xué)生間成功構(gòu)建朋友般的關(guān)系。在提高教師管理水平方面，首先學(xué)校可以通過組織班主任開展相應(yīng)管理培訓(xùn)課程的方式，促進教師管理水平的有力提高；其次，各年級各班級班主任人之間需加強聯(lián)系，學(xué)校定期舉辦班級管理研討會，在會上班主任提出管理工作中存在的問題、分享管理過程中的先進經(jīng)驗，實現(xiàn)班主任間通過溝通交流實現(xiàn)共同進步、兼收并蓄；最后班主任在進行班級管理的過程中，需建立學(xué)生間互相管理機制，實現(xiàn)學(xué)生為班級管理主體，在班級管理過程中踴躍參與，為提升班級管理水平貢獻出自己的一分力量。

（二） 班主任需加強和學(xué)生間的心理溝通

班主任在心理溝通方面可分為自我心理調(diào)節(jié)和引導(dǎo)學(xué)生心理調(diào)整兩部分。首先教師需要通過自我調(diào)節(jié)，有力緩解來自教學(xué)和管理方面的壓力，以更好的工作狀態(tài)投入至班級管理工作中，為學(xué)生提供更好的管理工作；其次教師需通過調(diào)節(jié)方法的教授，實現(xiàn)學(xué)生在面對問題時得以自發(fā)調(diào)節(jié)，實現(xiàn)自身健康成長。最后教師需在課余時間對學(xué)生個體充分關(guān)心，對與學(xué)生進行談話，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的煩惱和困惑，幫助學(xué)生及時化解心理問題。

（三） 班主任需適時運用創(chuàng)新管理手段

班主任在管理過程中，需對學(xué)生的深度了解，對管理經(jīng)驗的及時總結(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)新性管理方法融入日常管理工作中去，例如將管理工作分派給班級學(xué)生進行管理的方式，實現(xiàn)學(xué)生之間的互相監(jiān)督、管理，實現(xiàn)管理效率的有效提高。其次，班主任還需建立完善的班級管理制度，在學(xué)生有所進步時及時獎勵，在學(xué)生出現(xiàn)問題時全面關(guān)心，實現(xiàn)對學(xué)生健康成長的充分負責(zé)。

（四） 班主任需以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)手段主要為模仿學(xué)習(xí)，班主任在教學(xué)、管理過程中的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。在班級管理過程中，班主任需為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，學(xué)生通過觀察，自然明白如何行事才是有利于自身發(fā)展的。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要求學(xué)生懂禮貌、尊重同學(xué)、尊重老師、尊重家長，班主任首先需尊重和愛護每一位學(xué)生；班主任要求學(xué)生熱愛勞動，那么每天放學(xué)班主任都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生打掃衛(wèi)生。通過這樣言行相符的德育教育，學(xué)生看在眼里，學(xué)在心里。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，小學(xué)班主任班級管理工作成效將直接影響到學(xué)生未來發(fā)展。班級管理作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建師生間和諧關(guān)系的重要舉措，需引起廣大小學(xué)班主任的高度重視。班主任在管理工作中需通過不斷的學(xué)習(xí)更新自身管理理念，還需對學(xué)生個體充分關(guān)心，與學(xué)生之間成功構(gòu)建朋友般的關(guān)系，班主任還需要對創(chuàng)新性管理手段進行充分利用，為學(xué)生健康成長、持續(xù)發(fā)展提供基本保障。

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作者簡介：

劉碧玉，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣城廂中心學(xué)校。