互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘 要： 在新課改的要求下，互助教學(xué)模式成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所提倡的一種模式。這種教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在本文中，主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互助教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞： 互助教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代化的社會(huì)中，國(guó)家對(duì)于人才建設(shè)越來(lái)越重視，教育部門(mén)對(duì)新課程理念不斷完善，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方式的整改。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。而互助教學(xué)是新課改所提倡的教學(xué)方式之一，這種教學(xué)模式更加注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍，在討論和相互學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、 互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的意義

互助教學(xué)模式是一種集體學(xué)習(xí)的模式，在教師的組織和引導(dǎo)下，組建不同的小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的分組，可以將有學(xué)習(xí)落差的學(xué)生分為一組，讓優(yōu)等生指導(dǎo)、幫助差生學(xué)習(xí)，形成一種學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生考學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)成績(jī)不理想的學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維習(xí)慣。也可以將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分為一組，相互探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相互之間的長(zhǎng)處，對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多方面的探討，進(jìn)而擴(kuò)展解決問(wèn)題的思維方式。在互助學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)更多的是團(tuán)隊(duì)的力量和互幫互助的精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行此種教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的具體步驟

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)始就是從提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)行深入的研究性學(xué)習(xí)，而只有在好奇和疑問(wèn)的時(shí)候?qū)W生才會(huì)提出問(wèn)題。因此，教師要精心設(shè)置豐富多樣的問(wèn)題情境，以此引發(fā)學(xué)生的好奇心和一探究竟的欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我利用課件創(chuàng)設(shè)“三角形兄弟之爭(zhēng)”的動(dòng)畫(huà)情境，學(xué)生很快提出“三角形的內(nèi)角和怎么求”“什么是三角形的內(nèi)角”“三角形的內(nèi)角和到底是多少”等問(wèn)題，使學(xué)生一下子就全身心地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

（二） 嘗試獨(dú)立思考，自主解決

當(dāng)問(wèn)題提出以后老師先不要立即進(jìn)行講解，也不要立刻進(jìn)行小組討論交流，而是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在腦海中形成自己的思路和對(duì)問(wèn)題的理解，然后再與小組同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的理解感悟，通過(guò)討論、分析、比較，找到最佳的解決方法。這樣學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考也許就能解答出來(lái)，即使解不出來(lái)也深入了解了問(wèn)題，這無(wú)疑是最為有效的一種學(xué)習(xí)方式。

（三） 合作交流，互相幫助

互助教學(xué)模式最基本的就是由學(xué)習(xí)小組組成，老師可以根據(jù)學(xué)生情況劃分成學(xué)習(xí)小組，再選擇一個(gè)能力較強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后組長(zhǎng)再將組員的見(jiàn)解整合，查漏補(bǔ)缺，最后形成一致的答案，然后全班交流：各小組派代表分享本組的探討、解答過(guò)程及結(jié)果，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化方法，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（四） 課后練習(xí)，加強(qiáng)鞏固

練習(xí)題的設(shè)置要有一定的難易程度劃分，開(kāi)頭的選擇填空可設(shè)置的較為簡(jiǎn)單一些，后面的可稍微增加其難易程度。這樣學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)由疏到熟，不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)。例如：教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我先設(shè)計(jì)判斷、選擇兩道基礎(chǔ)題，如：1. 一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角是80°、75°、24°。 （ ） 2. 在直角三角形中，兩個(gè)銳角的和等于90°。（ ） 3. 一個(gè)三角形，至少兩個(gè)角是銳角，則第三個(gè)角（ ） A. 一定是銳角 B. 一定是鈍角 C. 一定是直角 D. 可能是銳角，也可能是鈍角，還可能是直角 4. 鈍角三角形的兩個(gè)銳角的和（ ） A. 大于90度 B. 小于90度 C. 等于90度。然后增加難度，如：1. 一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏，它的一個(gè)底角70°，頂角多少度？2. 交通警示牌“慢”為等邊三角形，你能算出它一個(gè)內(nèi)角度數(shù)嗎？這樣使學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

（五） 課堂總結(jié)，課外延伸

課堂總結(jié)是一堂課內(nèi)容的匯總，是本節(jié)課的重點(diǎn)和精華，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

在課堂總結(jié)時(shí)，可以由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善。課堂總結(jié)既要總結(jié)本課的主要內(nèi)容，也要總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，還要談?wù)劚竟?jié)課自己的表現(xiàn)和感受。使學(xué)生在知識(shí)技能方面得到提高，在情感價(jià)值觀方面得到升華，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘了學(xué)生的潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)元乃.小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究[J].華東師范大學(xué)出版，2007.

[2]陸昌然.新課堂小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)實(shí)例[J].寧波出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

曾傳英，福建省三明市，福建省三明市建寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。