淺談小學數(shù)學教學的創(chuàng)新

摘 要：在現(xiàn)代化小學數(shù)學教學過程中，提高數(shù)學教學質(zhì)量，應當進一步加強教學內(nèi)容改革，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，結(jié)合多媒體等技術(shù)開拓創(chuàng)新，有助于學生發(fā)揮主觀能動性，進一步創(chuàng)新課堂教學有助于實現(xiàn)教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學創(chuàng)新；思維邏輯；教學改革

隨著小學數(shù)學教學的改革，傳統(tǒng)教學的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)數(shù)學教學方式難于滿足學生的學習需求也影響了教學成效，所以通過創(chuàng)新小學教學方式，有助于學生發(fā)揮主觀能動性。

一、 目前我國小學數(shù)學教學存在的問題

（一） 教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

根據(jù)當前小學數(shù)學教學來說，教學內(nèi)容過于落后，單一缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)教師通常采用訓練形式來提高學生的數(shù)學學習水平，但是學生在訓練過程中會遇到各類無法解答的問題，也難以將知識進行掌握和鞏固。小學階段是學生夯實數(shù)學基礎(chǔ)的重要階段，但是學生進行訓練過程中，卻限制了思維的發(fā)展。由于教學內(nèi)容過于呆板，教師在教學過程中也未創(chuàng)新思考，使得小學數(shù)學教學內(nèi)容難以引起學生的學習興趣，學生是被動式學習，即使開展習題練習，也是敷衍了事，難以提起興趣。

（二） 教學內(nèi)容缺乏開放性

新課程教學改革對于教學模式提出了新的要求，在小學數(shù)學教學來說，應當開展開放式教學，但是目前我國的數(shù)學教學模式過于落后。教師將內(nèi)容局限于教材上，并未與學生的實際情況相結(jié)合，也并未對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革。在具體的學習過程，中學生較為被動，由于教師教學方法封閉，限制學生的思維發(fā)展，教師在課堂上具有一定的權(quán)威性，學生只是被動式的學習，也限制了學生數(shù)學思維的拓展。

二、 實現(xiàn)小學數(shù)學教學創(chuàng)新的有效策略分析

（一） 創(chuàng)新教學理念

教師應當摒棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，在具體的教學過程中，創(chuàng)新教學理念，把握教材內(nèi)容，進一步拓展延伸，以學生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，由傳統(tǒng)的主導者轉(zhuǎn)向引領(lǐng)者，使學生能夠積極主動的學習。教師充分尊重學生的個性思想以及思維，引領(lǐng)學生的數(shù)學思維進行積極拓展，使學生能夠成為課堂上的主體，在運用新型教學理念基礎(chǔ)上，學生能夠自主學習。在課堂教學過程中，通過設(shè)置懸念等多種方式，使學生能夠帶著問題進行有效的分析和探討，能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在具體的教學過程中，教師尊重學生的創(chuàng)造力以基礎(chǔ)知識為引導，使學生能夠根據(jù)自己的思維完成數(shù)學學習任務，有助于提高學生的作息能力，提高創(chuàng)造性思維，有助于加強教學創(chuàng)新。

（二） 營造輕松愉悅的課堂氛圍

開展數(shù)學教學主要是以課堂為主，所以在教學方面，教師應當營造輕松愉悅的氛圍，使學生能夠在課堂上活躍起來。通過開展課堂教學活動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴肅的教學氛圍，提高學生的學習注意力，使學生能夠與教師和其他學生之間通過密切的交流來拓展數(shù)學思維。教師對學生進行積極的鼓勵，幫助學生開放思想，能夠?qū)τ跀?shù)學問題進行探索創(chuàng)新，充分挖掘數(shù)學潛力，利用多元化的教學方式，引領(lǐng)學生愛上數(shù)學學習。教師可以將全班同學分成若干個小組，小組之內(nèi)互相探討，教師拋出數(shù)學問題，小組成員能夠積極討論，并總結(jié)出答案，小組代表匯報給教師，教師一一點評，并指出優(yōu)勢及不足之處，有助于學生樹立學習自信心，也在小組討論過程中增強了語言表達能力和組織管理能力。

（三） 重視課堂教學實踐

在小學階段進行課堂實踐是極為重要的，由于當前數(shù)學教學理念的革新，教師應當突破課本教材的限制，通過改變書面作業(yè)等方式，通過課堂教學實踐來拓展學生的思維與智力。可以在課堂上進行問題探討，使學生了解數(shù)學基礎(chǔ)內(nèi)容，并掌握數(shù)學計算方法。例如部分學生對重量的概念未能真正理解，只能夠進行簡單的記憶，教學過程中，教師可以開展教學實驗來增強學生的理解能力，可以讓學生攜帶食鹽等粉末物體，讓學生記錄該物體的質(zhì)量與體積。再計算出書本的質(zhì)量，對于質(zhì)量相同，卻體積不同的物體進行比較，有助于學生增強對質(zhì)量的概念以及意義的認知，根據(jù)自己真實的感受，也能夠?qū)?shù)學知識運用到生活中，進而做到學以致用的教學目的。

三、 結(jié)束語

總之，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)難以滿足學生的學習需求。小學數(shù)學是學生形成良好數(shù)學學習習慣的重要階段，也是培養(yǎng)學生思維邏輯能力的黃金時間，所以隨著素質(zhì)教育理念的深化改革，改善傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的多樣化發(fā)展需求。新課程標準要求開展小學數(shù)學教學，應當培養(yǎng)學生邏輯思維以及分析問題和解決問題的能力，所以進行小學數(shù)學教學改革勢在必行。

參考文獻：

[1]王欣欣.小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J].中國校外教育，2014（29）.

[2]李麗紅，丁波.小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（5）.

[3]張俊.小學數(shù)學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J].小學科學（教師版），2016（7）.

作者簡介：

高黎鳳，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古烏海市烏達區(qū)幸福街小學。