淺談初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

摘 要：文章首先從“分組結(jié)構(gòu)有待完善、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究和小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)”這三個(gè)角度分析了小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后又在前者的基礎(chǔ)上從五個(gè)方面闡述了優(yōu)化初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略，包括“科學(xué)合理地進(jìn)行分組、設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)內(nèi)容”等，以期對(duì)大家有所助益。

關(guān)鍵詞：初中政治；小組合作學(xué)習(xí)；策略

近年來(lái)，教師們?cè)絹?lái)越傾向于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。但是，這一模式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用效果并不十分明顯，其中還存在著一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，例如：提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分工不明確等。那么，接下來(lái)，文章則就此展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，分組結(jié)構(gòu)有待完善。在一個(gè)學(xué)生比較多的班級(jí)中，如何分設(shè)合作學(xué)習(xí)的小組對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果初中政治老師在分配各組成員的過(guò)程中沒(méi)有周全的考慮以及細(xì)心的安排，那么，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。其次，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究。處于初中這一階段的特殊群體，他們的心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)就非常需要老師的耐心引導(dǎo)。如果沒(méi)有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，并難以有更深入的思考與探究。最后，小組合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)。大部分初中政治教師在講授新課程的時(shí)候，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時(shí)間，就直接拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們自由討論。使學(xué)生思考的空間和知識(shí)受到限制，導(dǎo)致學(xué)生不能深入地理解課本內(nèi)容；另外，老師還不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，很多時(shí)候老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完學(xué)生就知道答案是什么了。這樣沒(méi)有含金量的問(wèn)題，對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率有何意義？

二、 優(yōu)化初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

（一） 科學(xué)合理地進(jìn)行分組

科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)效率，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生分組之前，首先要了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動(dòng)小組討論問(wèn)題的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)各個(gè)小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《文明交往》這一課程時(shí)，各組就要明晰誰(shuí)查閱相關(guān)的文明禮貌用語(yǔ)，誰(shuí)查閱基本的交往禮儀與技巧，最后又由哪位組員進(jìn)行歸納和總述。通過(guò)這樣的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主查閱資料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

（二） 設(shè)計(jì)合理的教育教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于心智尚未成熟，各種能力也都尚未完全形成的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，也需要設(shè)置一些有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，從而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。剛開(kāi)始成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師可以先通過(guò)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的模式和流程，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣他們就會(huì)慢慢地喜歡上小組合作。然后，再在簡(jiǎn)單內(nèi)容的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地融入一些有難度的問(wèn)題，以逐漸培養(yǎng)他們運(yùn)用合作探究法去解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種有層次性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅能夠保持住學(xué)生對(duì)政治的興趣，還能使小組合作學(xué)習(xí)真正地獲得良好的教學(xué)效益。

（三） 開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)

眾所周知，小組競(jìng)賽是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式之一，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組之后，由小組成員根據(jù)自己的水平挑選另一個(gè)小組作為自己的競(jìng)賽對(duì)象。

例如，A和B兩個(gè)小組，老師就可以給這兩個(gè)小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“總結(jié)出課本中《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》的幾個(gè)方法”，讓兩個(gè)小組運(yùn)用自己的方法展開(kāi)討論與學(xué)習(xí)，然后派出一名代表回答老師的問(wèn)題，看看那個(gè)小組能夠找得又快又全面，最后由老師作為裁判來(lái)評(píng)定哪一組作為勝利方。通過(guò)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的欲望，還能加深學(xué)生對(duì)如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解能力。

（四） 教師進(jìn)行良性指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是，這并不是說(shuō)忽略老師的教學(xué)主導(dǎo)地位。相反，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，并及時(shí)給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的價(jià)值和作用。首先，政治老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍。其次，政治教師要細(xì)心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，并時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生要將問(wèn)題的討論保持在正確的學(xué)習(xí)軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證政治教學(xué)的效率。

（五） 充分肯定學(xué)生的合作成果

學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要認(rèn)真核實(shí)學(xué)生的討論效果，通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的掌握情況。對(duì)于掌握的比較好的小組，教師可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他們；對(duì)于知識(shí)掌握得不是很牢固的小組，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以此樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的自信心。學(xué)生們?cè)诘玫嚼蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì)后，心里肯定都洋溢著幸福的喜悅，這對(duì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們要用心合作與學(xué)習(xí)是大有裨益的。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在初中政治中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略的合理運(yùn)用，其使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了培養(yǎng)，使學(xué)生自學(xué)等綜合能力得到提高。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)模式下的政治教學(xué)，重視其給學(xué)生和課堂所帶來(lái)的直接影響，以促進(jìn)初中政治的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅姬，福建省龍巖市，永定區(qū)僑育中學(xué)。