校園足球活動中校本課程的開發(fā)研究

摘 要：校本課程的有效開發(fā)有助于促進新課改下教師與學(xué)生作為教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實、推進以人文本教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。校園足球作為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生比較喜愛的一項活動，它能夠促進學(xué)生更好地進行體育鍛煉和團隊合作精神的培養(yǎng)。教師如何基于校園足球活動有效進行校本課程的開發(fā)？本文從提升教師自身的足球素養(yǎng)，奠定校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)；融入人文性與道德情感，豐富校本課程的開發(fā)內(nèi)涵；轉(zhuǎn)變校園足球活動課程模式，提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量三個方面闡述。

關(guān)鍵詞：校園足球；校本課程；素質(zhì)提升；豐富內(nèi)涵；課程模式

校園足球活動作為構(gòu)成我國小學(xué)階段陽光體育運動的關(guān)鍵要素，能夠有效鍛煉學(xué)生身體、增強學(xué)生體質(zhì)、實現(xiàn)趣味性與運動性的高效統(tǒng)一，是我國小學(xué)教學(xué)活動的重點。近年來，隨著我國教育教學(xué)理念的不斷更新、教學(xué)主體關(guān)系的不斷變化，校本課程逐漸由國外引入中國教育教學(xué)系統(tǒng)，校本課程的有效開發(fā)有助于促進新課改下教師與學(xué)生作為教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實、推進以人文本教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文從小學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，立足于校園足球活動與教本課程開展因素，多角度探究如何推進小學(xué)校園足球活動中校本課程的開發(fā)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)體育活動專業(yè)引導(dǎo)教學(xué)。

一、 提升教師自身的足球素養(yǎng)，奠定校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)

校本課程作為外來引入詞，對于大部分教師來說，校本課程的概念與構(gòu)成要素還不甚清晰，因此，許多教師忽視了開發(fā)校本課程的重要性，在引導(dǎo)學(xué)生參與校園足球活動中忽略了從大環(huán)境下積極調(diào)整、開發(fā)有效課程，為學(xué)生設(shè)計開展切合學(xué)生個性特色的專業(yè)教學(xué)課程，降低了校園足球活動質(zhì)量。對此，教師應(yīng)首先樹立正確的教學(xué)觀念，明確校本課程的有效開展對校園足球活動教學(xué)效果的重要性，明確合理專業(yè)化的課程能夠細化足球活動教學(xué)，促使學(xué)生在活動過程中收獲更多。其次，教師應(yīng)通力合作，注重提升教師團隊專業(yè)素質(zhì)，在校園足球活動中積極扮演好課程開發(fā)者角色，優(yōu)化體育課程內(nèi)容，使校園足球活動更上一個臺階。

由于校園足球的資料比較少，教師在開發(fā)校本課程時，必須不斷加強對這方面的學(xué)習(xí)，在提升自身專業(yè)能力之時，教師應(yīng)做到教師團隊的高效交流，實現(xiàn)資源共享、互助學(xué)習(xí)，提升校本課程開發(fā)能力。例如，教師以“校園足球”為主題，組建學(xué)習(xí)小組，定期開展校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)探究小組，要求每組輪流主持討論會，并為討論會準(zhǔn)備、搜集相關(guān)質(zhì)量學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的現(xiàn)今科學(xué)經(jīng)驗；教師可以積極參加專業(yè)培訓(xùn)，高效利用線上資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并組織討論匯報座談會，定期互相分享先進有效的課程開發(fā)策略、討論課程開發(fā)過程中遇到的困難問題，實現(xiàn)高效充分交流。這些都是有效提升教師團隊專業(yè)能力的有效措施，促使教師不斷掌握校園足球活動課程開發(fā)的有效技巧，為校本課程的有效開發(fā)提供先決條件。

二、 融入人文性與道德情感，豐富校本課程的開發(fā)內(nèi)涵

校園足球活動作為一種靈活性較大的團隊性、競技性體育運動活動，對學(xué)生的體育運動技巧與運動精神形成具有增益作用。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)組織學(xué)生參與校園足球活動時，往往將目光集中在激發(fā)學(xué)生運動興趣、促進學(xué)生積極參與及足球技巧講解上，忽略了對學(xué)生運動精神的塑造，致使體育運動活動過程中缺失了運動教學(xué)人文性與情感性引導(dǎo)的過程，不利于學(xué)生形成正確的運動、團隊意識。鑒于此，教師在進行小學(xué)校本課程開發(fā)過程中，應(yīng)實現(xiàn)課程開發(fā)內(nèi)涵的豐富性，注重寓教于樂、專業(yè)技巧教學(xué)的同時，結(jié)合實際情況合理進行道德情感引導(dǎo)，促使學(xué)生意識到體育運動的真正意義，幫助學(xué)生樹立正確的體育運動觀念，使學(xué)生對足球活動的認(rèn)識更深刻具體。

如，在引導(dǎo)組織學(xué)生開展校園足球活動過程中，教師可以將學(xué)生分成兩大組，請學(xué)生組內(nèi)自己協(xié)商如何安排守門員、前鋒等不同角色，然后，教師組織學(xué)生進行一場足球活動，引導(dǎo)學(xué)生感受自己小組內(nèi)成員安排的合理性，一場活動之后，教師詢問各組安排成員是否合理，并詢問學(xué)生是否需要調(diào)整組內(nèi)成員安排，再引導(dǎo)學(xué)生進行一場足球競賽活動，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會足球活動中個人與團隊融合的重要性、團隊活動中成員各司其職達到高效合作的重要性。這樣，通過有意識地將人文素質(zhì)情感教學(xué)融入到校本課程開發(fā)之中，教師能夠增強學(xué)生的團隊合作意識，促使學(xué)生領(lǐng)會積極健康的體育運動精神。

三、 轉(zhuǎn)變校園足球活動課程模式，提升校本課程的開發(fā)質(zhì)量

自陽光體育運動開展以來，校園足球活動的開展比較火熱，但是大部分教師在安排校園足球活動課程時豐富性與專業(yè)指導(dǎo)性不高，致使學(xué)生對校園足球活動的參與度與重視度也不高，這種課程模式不利于實現(xiàn)陽光體育運動的實際目標(biāo)。對此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況與校園建設(shè)等環(huán)境，適度調(diào)整校園足球校本課程，合理轉(zhuǎn)變足球活動開展模式，豐富課程開發(fā)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，給予學(xué)生不同的鍛煉體驗，促使學(xué)生獲得專業(yè)足球水平與身體素質(zhì)的提高。

如，教師可以積極溝通校園足球活動與校園足球興趣小組、足球社團的合作，促使學(xué)生在活動過程中能夠與較專業(yè)的足球隊員合作學(xué)習(xí)；教師可以增加校內(nèi)活動與校外的有效聯(lián)系，定期組建足球競賽，請家長積極參與；教師還可以邀請校外專業(yè)足球隊員進校開展足球活動，組建足球交流會、展示會等，激發(fā)學(xué)生運動興趣。這些都是基于校園足球活動有效實現(xiàn)校本課程開發(fā)的方式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際合理運用，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。

總之，校本課程作為新型教學(xué)輔助，能夠有效實現(xiàn)教師調(diào)整、創(chuàng)設(shè)、開展課程的目標(biāo)，教師在積極推進課程建設(shè)的同時，應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生具有個性，教師在扮演課程開發(fā)者之時應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的個體差異，不能將科學(xué)化的課程開發(fā)措施直接套用在自己的足球活動教學(xué)中，而應(yīng)結(jié)合實際進行合理修改，促使校園足球活動課程顯示出其獨特性，以實現(xiàn)豐富校本課程開發(fā)內(nèi)容，為校園足球的開展注入活力。

參考文獻：

[1]姚金勝.小學(xué)足球校本課程改革的三點建議[J].中國學(xué)校體育，2008（09）.

[2]張曉賢.校園足球活動中小學(xué)校本課程的開發(fā)——基于美國SPARK課程理念[J].體育學(xué)刊，2015（03）.

[3]李志平.小學(xué)足球校本課程開發(fā)的原則和內(nèi)容研究[J].好家長，2015（21）.

作者簡介：

王雯浹，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)實驗小學(xué)。