實施創(chuàng)新教育，開辟初中化學教改新天地

黎美蓮

摘要：本文從五個方面探究了初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實施創(chuàng)新教育的措施，以期給我們的教學帶來些許幫助。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；初中化學；教學方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0104

創(chuàng)新教育著眼于未來，重視一個人一生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本，為了學生將來能適應社會發(fā)展的需要，這是初中化學教改的必由之路。筆者從事初中化學教學近三十年，現(xiàn)結合自己的教學實踐，談談自己對創(chuàng)新教育的認識。

一、知識與實際相結合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學是實施素質教育的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。在化學教學中，注重課本知識與實際問題相結合，聯(lián)系身邊的化學現(xiàn)象，聯(lián)系化學知識在生產(chǎn)和社會生活中的應用，聯(lián)系當今化學發(fā)展的最新成就，努力用化學知識和技能，說明、解釋周圍社會生活中涉及的化學問題，強調學以致用。把化學帶到生活中，盡可能結合生活中遇到的實際問題，讓學生思考、討論。在介紹氫能源時，筆者有意識引導學生尋找使水分解為氫氣合適的催化劑。讓學生探究氫氣的儲存方法，比較在合適催化劑的作用下，用光能分解水，與電解水獲得氫能源的優(yōu)點，學生思維活躍，學習熱情高漲。

實踐證明，課堂教育中將化學知識與實際問題相結合，只要掌握分寸，有機聯(lián)系，有利于學生學以致用、勇于創(chuàng)新；有助于學生重視科學技術和開闊眼界；培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，從而有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、設疑探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

古人曰“學起于思，思起于疑”。隨著科學技術的不斷發(fā)展，學生單純從書本上獲取的知識可能不能滿足和適應將來工作的需要，在工作中難免會遇到一些新問題、新情況，根據(jù)自己的發(fā)展方向和實際需求，還需要在不久的將來重新學習，因此教會學生學習方法至關重要，在課堂教學中，應有意識、有目的地培養(yǎng)學生自主學習、自我探究的能力。比如用銹鐵釘代替鋅制取氫氣時，學生觀察到，鐵釘表面的銹也被除去，溶液由無色變?yōu)辄S色，最后變?yōu)闇\綠色，反應一段時間后，鐵釘表面出現(xiàn)了一層黑色物質。帶著這些問題，筆者讓學生走進網(wǎng)絡，通過查找資料，閱讀教材中的有關內(nèi)容，進行有關實驗探究，找到了答案。學生既收獲了成功的喜悅，又懂得了學無止境的道理，更激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、注重實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

戴安邦教授說：化學實驗教學是實施化學全面教育的一種最有效的形式?；瘜W實驗也是實施素質教育最有效的手段?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在化學實驗教學中，要求學生細心觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象：顏色、狀態(tài)、變化、氣味、質量改變，不僅將觀察到的實驗現(xiàn)象停留在感知基礎上，而且要求記錄觀察結果，并加以分析，作出合理解釋，獲得正確的結論，這樣可以排除荒謬，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)真理。從而獲得認識上的突破，取得認識上的飛躍。

化學實驗可以培養(yǎng)學生的動手能力、實驗設計能力。實驗中只有做到手、眼、腦并用，能順利完成實驗，通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力以及操作能力，改變學生不敢動手、不會動手的心理，改變學生學習過程中重理論、推理、計算，輕實驗及實驗設計、過程，從心理上給學生嘗試機會，給了學生實驗成功的樂趣，以及學生面對失敗的心理承受能力，培養(yǎng)了學生良好的心理素質，提高了學生的創(chuàng)新能力。

四、化學教學與人文環(huán)境教育相結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

眾所周知，中國古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項就是化學方面的成就，火藥和造紙術的發(fā)明，極大地推動了人類社會的文明進步。隨著社會的化學化和化學的社會化，現(xiàn)代化學正影響著人們的物質生活、生存環(huán)境和社會文化，可以說人類的衣、食、住、行離不開化學和化學知識，在化學教學中，筆者結合化學知識向學生講解化學與新材料、化學與能源利用、化學與農(nóng)業(yè)、化學與生命科學、化學與食品、化學與洗滌劑、化學與衣著，讓學生進一步理解化學知識在社會和生活中的應用，樹立社會責任感，增強環(huán)保意識。馬克思曾說：社會進步就是人類對美的追求。化學科學在揭示物質內(nèi)部豐富多樣的運動方式及其變化規(guī)律時，顯示了化學領域所蘊含的豐富的人文材料。

在化學教學中，注重培養(yǎng)學生的取證精神、實事求是精神、團結協(xié)作精神、勇于創(chuàng)新精神，大膽質疑，尊重知識，不迷信、不唯書、不唯師，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理”的信念，才能勇于創(chuàng)新。

五、用科學家的創(chuàng)新成就，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學，構成大千世界的物質都是分子、原子或離子。從19世紀初，英國科學家道爾頓提出了近代原子學說，到意大利科學家阿伏加德羅提出原子——分子論，再到英國科學家湯姆生發(fā)現(xiàn)電子后才揭示了原子內(nèi)部的秘密；長期被西方國家壟斷的制堿技術被我國化工專家候德榜一舉攻克。通過介紹讓學生既學到了科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，又大大激發(fā)了他們不唯書、不唯古、不唯權威的大膽探索和創(chuàng)新精神。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，也是拓展初中化學教改新天地的必由之路，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學，讓學生精神不振時振作起來，在學生茫無頭緒時給予啟迪，讓學生的爭論擦出思維的火花，才能使學生的思維發(fā)展受益終身。

（作者單位：廣西梧州市第十二中學 543000）