探究初中英語晨讀的有效模式

陳清芳

摘要：本文分析了目前初中英語晨讀的現(xiàn)狀以及提高晨讀質(zhì)量的有效策略，旨在培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語學(xué)習習慣，進一步提高初中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；晨讀；有效模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0094

一、引言

古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見讀是非常重要的，就英語而言，晨讀是一個很好的習慣。這時可以有效地鞏固已學(xué)知識或者預(yù)習新知識。同時，英語晨讀有利于提高中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要保障，最終也有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。

只可惜，由于晨讀課的特殊性，晨讀往往受到一部分教師和學(xué)生的忽視，收效甚微。因此，如何提高英語晨讀的質(zhì)量是目前一個急待解決的問題。那么，如何才能讓學(xué)生讀得有興趣、有收獲、有成效呢？為此，筆者就自己的一些心得體會，與同行共同探討研究。

二、初中英語晨讀課的現(xiàn)狀分析

1. 晨讀課內(nèi)容單調(diào)統(tǒng)一，而且缺乏明確的目標和任務(wù)。許多英語晨讀都是教師放任學(xué)生朗讀，不同層次的學(xué)生學(xué)習情況本來就不一樣，沒有明確的任務(wù)分配，致使讀書的效率低下，收不到預(yù)期的讀書效果。

2. 晨讀課缺乏相應(yīng)的監(jiān)督檢查。由于學(xué)生自制力差，對晨讀的態(tài)度不端正，往往會敷衍了事。導(dǎo)致他們養(yǎng)成不好的學(xué)習習慣。

3. 晨讀課方式傳統(tǒng)，形式單一，約束了學(xué)生的自由，增強了學(xué)生的厭煩感，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。

4. 晨讀課缺乏嚴格規(guī)范的管理和科學(xué)有序的指導(dǎo)，往往自由散漫，隨意性強，效果差。

三、提高初中英語晨讀質(zhì)量的有效模式

1. 晨讀內(nèi)容要任務(wù)化

晨讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩，而且要明確任務(wù)，有的放矢。要給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標，因為晨讀任務(wù)與新課標理念和要求是非常吻合的，它要求教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的英語水平，巧妙地指定不同的任務(wù)。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇與確定學(xué)習任務(wù)。比如，教師首先要求所有學(xué)生對當前教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習鞏固，讓英語困難生反復(fù)朗讀甚至背誦單詞、短語或者句子等。對完成了“鞏固舊知，預(yù)習新知”、朗誦和背誦都已達標的學(xué)生，教師應(yīng)允許和鼓勵他們朗讀自己喜歡的材料，比如《新概念英語》《英語周報》或適合自己閱讀的英文版故事等。甚至可以是學(xué)生自己的英語作品?？傊?，讓學(xué)生在精美的閱讀材料中感受英語氛圍，拓寬知識視野，豐富課外閱讀與思考，從而激發(fā)并保持學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，以取得相應(yīng)的進步和發(fā)展。

2. 晨讀質(zhì)量要監(jiān)控化

晨讀之前，教師根據(jù)當前教學(xué)內(nèi)容與不同層次學(xué)生的學(xué)習情況，做一些不同的任務(wù)安排和明確的朗讀指導(dǎo)。那么晨讀之后呢？如果只讓學(xué)生天天這樣讀，沒有相應(yīng)的檢查，時間長了，學(xué)生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數(shù)”，對學(xué)習任務(wù)敷衍了事。這樣的晨讀無論如何也完成不了預(yù)期目標。因此，靈活的檢查驗收在此顯得相當重要?！皺z查”的目的是讓學(xué)生限時有效地完成學(xué)習任務(wù)，是教師對晨讀質(zhì)量的一個監(jiān)控手段。當然，針對不同的晨讀內(nèi)容，檢查的形式也可以靈活多樣，比如組內(nèi)互查、小組抽查、集體檢查等。其形式各有各的優(yōu)點。組內(nèi)互查可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；小組抽查可以節(jié)省時間，并可總結(jié)出相似問題；集體檢查雖花費時間，但可以全面了解學(xué)生的學(xué)習情況?？傊?，教師要采用多種手段及時驗收晨讀效果。對于沒有按時完成晨讀任務(wù)的學(xué)生，要規(guī)定時間再次檢查或者采取相應(yīng)的懲罰措施。否則，檢查只會流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生投機取巧的心理。長期下去，不但晨讀課沒有效果，而且學(xué)生容易養(yǎng)成態(tài)度不端正，學(xué)習不負責任的壞習慣。

3. 晨讀形式要多樣化

興趣是最好的老師，晨讀課要讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒化狀態(tài)，要讓學(xué)生敢讀、想讀。但是傳統(tǒng)單一的朗讀方式已不能達到相應(yīng)的閱讀效果，反而約束了學(xué)生的朗讀自由，增強了學(xué)生的惰性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。《新課程標準》要求教師運用各種教學(xué)思維模式來激活學(xué)生學(xué)習英語的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習過程和方法的有效性。同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。為此，筆者曾做過多次實驗，在晨讀課上向?qū)W生提倡和推薦多種朗讀形式，供學(xué)生自由選擇，大大提高了學(xué)生的朗讀積極性，也增強了朗讀效果。

4. 晨讀管理要規(guī)范化

（1）當學(xué)生進行晨讀的時候，教師要做好一個指導(dǎo)者和參與者的工作。比如，有時遇到比較復(fù)雜難讀的句子、課文，教師要重點指導(dǎo)、親自領(lǐng)讀，直到人人過關(guān)為止。同時英語教師在輔導(dǎo)的時候要釋疑解惑，管理紀律。并且要因材施教，側(cè)重于學(xué)習方法的指導(dǎo)和學(xué)習習慣的培養(yǎng)。

（2）晨讀課上對學(xué)生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協(xié)調(diào)者的工作。比如，可以適當選拔一批英語成績相對優(yōu)秀的小組長配合教師管理，以便保證晨讀活動的有序、有效開展。也可以培養(yǎng)和發(fā)揮英語課代表的積極作用。讓他們事先作好準備，在晨讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。同時，還可以管理班級的晨讀紀律。這樣可以鍛煉部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也培養(yǎng)了全班學(xué)生的自我管理能力。

（3）學(xué)生晨讀質(zhì)量能否提高還需要我們英語教師和學(xué)校教務(wù)處及領(lǐng)導(dǎo)的積極配合。比如，領(lǐng)導(dǎo)要從英語的特點出發(fā)，每個學(xué)期有計劃、有目的地安排晨讀時間讓教師去輔導(dǎo)，教師要做到持之以恒，最終一定能收到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，英語晨讀課是英語教學(xué)不可缺少的陣地，是強化英語語言運用能力的重要途徑。因此，在對初中英語晨讀進行新的探索和嘗試的過程中，我們英語教師要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，要用科學(xué)創(chuàng)新理念，豐富晨讀內(nèi)容和形式，使其適應(yīng)當今“以人為本”的新課程教學(xué)改革思想，發(fā)揮晨讀課的實效功能，最終提高英語學(xué)科的教學(xué)效果。

（作者單位：廣西岑溪市大隆中學(xué) 543200）