舞蹈元素在高中音樂教學中的滲透價值與實施分析

張婷婷

摘要：音樂教育一直以來都屬于素質類教育的重點課堂，在教學中對于學生的素質培養(yǎng)作用比較突出。但是，以往高中音樂教育都是采取口述、模仿等教學方式，這一些教學方式對于學生而言存在明顯的枯燥、乏味感受，學生的參與熱情較低，這也導致學生的整體學習效果比較差。對此，為了更好地提高高中音樂教育水平，本文詳細分析舞蹈元素在高中音樂教學中的滲透價值與實施，希望可以為今后相關教育者提供理論性幫助。

關鍵詞：高中教育；音樂教育；舞蹈元素；滲透價值

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0089

音樂教育作為藝術教育中的關鍵性內容，其主要是以審美作為關鍵，并以人的情感世界作為基礎性的實踐活動。音樂與舞蹈屬于人表現(xiàn)情感最為原始與自然的方式，其具備相互推進、相輔相成的特征，在中學音樂課程教育中的應用價值非常突出。在高中音樂教育中，合理運用舞蹈元素能夠促使學生更好地掌握相應節(jié)奏，此時結合音樂節(jié)奏，可以更好地掌握音樂表達技巧，從而達到提高音樂教育效果的目標。對此，探討舞蹈元素在高中音樂教學中的滲透價值與實施具備顯著現(xiàn)實意義。

一、舞蹈元素在高中音樂教學中的滲透價值

在高中教育階段，學生參與音樂活動的機會以及形式相對而言更加多元化，所以學生所學的音樂知識、技巧等都會成為個人的優(yōu)勢以及班風校風。另外，近些年國家對于素質教育的重視度不斷提高，單純的音樂教育已經(jīng)無法滿足學生的審美培養(yǎng)要求，所以將舞蹈元素合理滲透到音樂教育當中能夠有效地激發(fā)學生的學習欲望，借助舞蹈教學可以促使學生的肢體協(xié)調能力得到有效的提高。另外，因為學生的性格相對而言比較內向，所以在團隊表現(xiàn)方面的能力并不是非常理想。對此，借助舞蹈與音樂的結合教學方式，可以促使學生從音樂表現(xiàn)舞蹈，從舞蹈理解音樂，從而達到對音樂的全面性理解，進而更好地培養(yǎng)團隊寫作能力，在動靜相結合的條件下培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

二、舞蹈元素在高中音樂教學中的實施

1. 在音樂訓練中的實施

在音樂教育過程中，節(jié)拍與節(jié)奏屬于最為基礎的教學內容，但是學生普遍對于基礎性的學習內容并不重視，所以學生普遍無法以積極的態(tài)度去面對基礎知識，導致基礎知識的學習效果并不理想，這也促使許多學生存在節(jié)奏混亂的問題，在教師帶領下可以掌握相應的節(jié)拍，但是一旦脫離教師便顯得無法跟隨。對此，教師便可以在基礎教學內容中運用舞蹈元素的方式進行教學。

例如，在歌曲的教學過程中，教師可以以舞蹈步伐或手部動作的方式對歌曲的節(jié)奏進行表現(xiàn)和演繹，例如可以用手的揮動實現(xiàn)對節(jié)奏的跟隨，讓學生跟隨教師的指導進行模仿。同時也可以按照樂譜的節(jié)奏變化引導學生以拍節(jié)奏唱歌曲的方式進行表演，借助這一種音樂和舞蹈元素相結合的方式進行教學，一方面學生的學習興趣會更加濃厚，學生可以更加主動地參與到教學活動中，從而提升學生的參與積極性。另外，借助這一種方式不僅可以有效地培養(yǎng)學生的肢體動作協(xié)調性與美觀性，同時還能夠有效地強化學生對于樂曲節(jié)奏的記憶深度，從而達到多元化的教學效果。

2. 在作品編創(chuàng)中的實施

音樂與舞蹈本身就具備較高的關聯(lián)性，都屬于藝術的范圍，藝術最為重要的不是簡單的模仿，而是根據(jù)自己的感悟與理解進行創(chuàng)新創(chuàng)作。在素質教育環(huán)境下，音樂與舞蹈都需要以學生作為基礎，在課堂的主體教育環(huán)境下在重視專業(yè)技能訓練的同時，注重培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在實際的音樂課堂教育中，學生可以根據(jù)自我靈感不斷的創(chuàng)新創(chuàng)造，并在實踐與體驗等過程中發(fā)現(xiàn)自己所需要表達的情感內容。對此，教師可以在歌曲教學后讓學生通過自己的理解與思考為歌曲配上動作，同時也可以對歌曲進行適當?shù)母淖儯寣W生以小組的方式進行討論然后在下一屆課堂中進行表演。借助這一種教學方式，不僅可以讓學生感受到藝術的魅力，同時對于學生的情感投入也有明顯的幫助，對于學生的表現(xiàn)能力也是一種有效的教育方式，可以促使學生在實踐活動當中不斷提高自我。

3. 在教學方法中的實施

一般而言，在音樂教育中，教師的教學任務除了不僅是強化審美能力、豐富課程內容，舞蹈元素的教學應用也非常重要，在教學方法方面需要根據(jù)舞蹈元素進行適當?shù)膭?chuàng)新。為了更好地提高音樂教育的實效性，大多數(shù)教師都能夠合理運用“體態(tài)律動”這一教學方式，但是舞蹈本身就屬于身體節(jié)奏的一種律動，體態(tài)律動的教學目標本身便是將身體當做是一種樂器或樂譜，從而實現(xiàn)對音樂節(jié)奏的感受以及跟隨音樂而律動。在音樂教育中，趣味性的教學策略非常多，但是無論是哪一種方式，都是以培養(yǎng)學生興趣愛好為主。聲勢律動便是舞蹈元素的一種有效表現(xiàn)方式，其屬于音樂課堂的特殊教學方法，其主要是圍繞著旋律，讓學生跟隨著旋律律動，從而在感受旋律特點的同時形成對旋律的掌握以及應用。在音樂教育中，旋聲勢律動是培養(yǎng)學生興趣愛好的有效途徑之一，同時也是豐富課堂教學趣味性的有效方法，可以提升學生對于音樂的感知能力，促使學生的音樂素養(yǎng)得到提升。在聲勢律動的教學中，學生會隨著旋律而協(xié)調身體，并借助不同的參與模式提高對于音樂的認知，從而達到趣味性、快樂學習。

三、結語

綜上所述，在高中音樂教育中，教師可以按照學生的心理特征運用靈活多變的教學方式，將理論性、專業(yè)性比較強的音樂節(jié)奏學習內容轉變?yōu)槿の痘?、生活化、形象化的教學形式，合理應用舞蹈元素，將其合理運用于訓練與編創(chuàng)等活動中，可以將單純的知識內容以模仿、表演以及游戲等多種途徑表現(xiàn)出來，將“靜態(tài)”知識轉變?yōu)椤皠討B(tài)”行為，從而實現(xiàn)提高節(jié)奏掌握能力，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

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（作者單位： 浙江省平陽縣鰲江中學 325400）