如何編寫高中物理導學案以提高教材處理能力

摘要：提了很多年的新課程改革，就是要促使學生變被動接受知識為主動地獲取知識，變被動聽講、記錄、記憶為主動地探索感知，變被動地應付考試為主動地探究并運用所獲取的知識。因此，要求教師在教學形式及教學模式上要敢于沖破傳統(tǒng)的教學思維，打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽創(chuàng)新，引導學生自覺而主動地獲取自己所需的知識。

關鍵詞：新課程改革；三環(huán)節(jié)問題導學式；陽光課堂；導學案

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0014

提了很多年的新課程改革，就是要促使學生變被動接受知識為主動地獲取知識，變被動聽講、記錄、記憶為主動地探索感知，變被動地應付考試為主動地探究并運用所獲取的知識。因此，要求教師在教學形式及教學模式上要敢于沖破傳統(tǒng)的教學思維，打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽創(chuàng)新，引導學生自覺而主動地獲取自己所需的知識。

前幾年，筆者所在學校正式實施了以“三環(huán)節(jié)問題導學式”為模式的課堂教學改革，再后來，又提出了“陽光課堂教學”理念，“三環(huán)節(jié)問題導學式”和“陽光課堂”本質(zhì)上是一樣的，都是采取小組合作、討論、交流形式，讓學生通過導學案的引導問題進行思考、交流，從而獲得物理知識，學生說的多，教師說的少，形式新穎，學生主體性地位得到更充分的體現(xiàn)，使學生變被動為主動，從而提高各方面的素質(zhì)。

高中物理是以研究萬物規(guī)律以及應用為主的學科，同時它也是一門實驗學科，所以導學案的編寫自然要注重結(jié)合實驗的操作、探究及學生的動手能力，以增強學生對物理學科的興趣。經(jīng)過幾年的實踐，我們認識到要提高師生對教材的處理能力，導學案的編寫要做好以下幾點：

1. 認真學習和研究課程標準，把握方向，抓住重點，給導學案的編寫制定一條主線。

2. 發(fā)揮科組的集體智慧。認真研讀教材，對照課程標準，發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢，各抒己見，并最終形成統(tǒng)一意見。在討論導學案的編寫過程中對所用教材進行大膽有效的整合，以提高教師駕馭教材的能力。

3. 分析學生情況，根據(jù)筆者所在學校學生物理學科基礎參差不齊且相對薄弱的特點，在導學案的編寫過程中降低對學生的要求，教材內(nèi)容的取舍、問題的探究、練習的選擇等方面實行循序漸進、由淺入深、由簡單到復雜，梯形上升的方式，引導學生去閱讀教材、讀懂教材，并在教師的引導下，讓學生對教材重點內(nèi)容進行理解，進而掌握，并學會對難點的取舍。

4. 選擇性地編寫導學案。不是所有的知識都適合“三環(huán)節(jié)問題導學式”或“陽光課堂”這種類型的教學模式，不是所有的知識都有必要編成導學案，例如“電場”部分，抽象性高，更多的是需要教師的講解，不適合該教學模式。

5. 根據(jù)物理學科的特點，導學案一定要注重對實驗課內(nèi)容的編寫。根據(jù)學校的現(xiàn)有條件，教材中大多數(shù)實驗都能在實驗室完成，個別實驗可以在課堂上完成，極少數(shù)實驗不便操作，可以讓學生觀看視頻，而對于學生分組實驗，可將教材中的內(nèi)容進行分類整合、改編分組，在學案中提出研究課題，讓學生在實驗中探究，努力提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

6. 反思。對于任何教學工作，課后反思是理所當然的。要及時對課程進行總結(jié)、反思，結(jié)合學生的接受情況，對使用的導學案進行認真修改，盡一切可能將課本上那些學生難以看懂的語句改寫成學生容易懂、容易接受的語言。反思過程中還得對教學過程中的得與失以及導學案的使用過程中出現(xiàn)的沒能達到預期效果的問題進行認真研究和探討，找出根源，為以后的教學做好鋪墊，為全面提升學生的物理素養(yǎng)打下堅實的基礎。

7. 導學案的編寫還必須做到一個“適合”、兩個“適應”，即導學案必須適合學生的認知能力，必須適應學生渴求知識的主觀愿望，必須適應學生自身的發(fā)展需求，同時導學案還應與教師的導、學生的學有機地統(tǒng)一，切不可將三者割裂開。

總之，新課程改革中，不管哪一種教學模式的實施，其對教師的要求都是越來越高的。因此，在新一輪的課程改革中，教師必須不斷加強自身學習，練就自身內(nèi)功，不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，這樣才能駕馭教材、駕馭課堂，才能在新一輪的課程改革大潮中立于不敗之地。

作者簡介：江曉玲，女，漢族，廣東省揭陽市，學歷本科，研究方向：物理課改，職稱：中學物理二級教師。

（作者單位：廣東省惠州市實驗中學 516000）