高中生物課堂“好問題”的設(shè)計(jì)分析

戴恩美

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教育方式被逐漸運(yùn)用于各科教學(xué)中，逐漸豐富課堂教學(xué)，讓教學(xué)更具趣味性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了高中生物學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，然后探究了高中生物學(xué)課堂“好問題”的設(shè)計(jì)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；好問題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0009

高中生物是高中一門重要的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。在教育改革推行后，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用問題能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高中生物教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該注重課堂問題的設(shè)計(jì)。

一、高中生物課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1. 問題零散，系統(tǒng)性不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全面、綜合、創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會(huì)需求的主要人才類型，因此，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)方面的素質(zhì)與能力。受填鴨式教學(xué)模式的影響，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，很容易出現(xiàn)思維誤區(qū)，導(dǎo)致問題零散，不具備系統(tǒng)性。在課堂教學(xué)中，這些教學(xué)問題也難以起到滿意的效果，對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。同時(shí)，很多教師更加關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上沒有充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)也更傾向于考試重點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到極大程度的影響。

2. 核心問題少，層次性不突出

高中學(xué)生本身就有比較大的考試壓力，在這種情況下，高中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該更具層次性，突出核心問題。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，存在核心問題比較少、層次不突出的問題。由于對教學(xué)內(nèi)容與問題設(shè)計(jì)把握不準(zhǔn)，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，空泛沒有層次，問題也嚴(yán)重缺乏彈性，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)摸不著頭腦的情況，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

3. 隨意性大，問題情景化不足

生物屬于典型的理科性學(xué)科，在生物教學(xué)中，對學(xué)生抽象思維能力與邏輯思維能力要求比較高。而高中生普遍面臨著比較大的高考壓力，在高考壓力下，很多學(xué)生很難花費(fèi)比較多的精力去鉆研。因此，高中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該更具針對性。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，隨意性比較大，很多教師也不注重問題的情景化，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

二、高中生物課堂“好問題”的設(shè)計(jì)策略

1. 從新課引入中設(shè)計(jì)問題

在任何學(xué)科教學(xué)中，新課的引入都屬于必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高中生物教師在做好教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，還需要充分注重新課引入環(huán)節(jié)，通過問題設(shè)計(jì)，快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中。首先，教師可以通過引入新聞熱點(diǎn)的形式導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入假奶粉、劣質(zhì)奶粉等相關(guān)新聞，這類新聞傳播度比較廣，學(xué)生也比較熟悉。引入新聞熱點(diǎn)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)候，教師就可以趁機(jī)提出蛋白質(zhì)的相關(guān)問題，并且引入蛋白質(zhì)概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，在這類問題的設(shè)計(jì)中，教師不需要苛求學(xué)生回答完整正確，只要能夠抓住學(xué)生興趣即可；其次，利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，從而設(shè)計(jì)問題引入新課。在日常生活中，很多方面都與生物息息相關(guān)。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，也可以將生活經(jīng)驗(yàn)充分融入到問題設(shè)計(jì)中，消除學(xué)生對新知識(shí)的陌生感。例如，在“氨基酸”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以充分引入“氨基酸口服液”相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問，“同學(xué)們知道食品包裝上的食品成分嗎？氨基酸口服液中，添加了哪些氨基酸？為什么要在食品中添加氨基酸？”等，通過這些問題，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中設(shè)計(jì)問題

高中是學(xué)校教育的重要階段，高中生面臨著非常大的高考壓力，在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該充分考慮效率性。從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，更具針對性地設(shè)計(jì)出一些核心問題。同時(shí)，引入更多新型方法，有效提升問題教學(xué)的趣味性。在問題設(shè)計(jì)中，教師需要注重難度控制，遵循難度逐漸遞增原則，確保問題設(shè)計(jì)更具梯度。

例如，在氨基酸結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以列出幾個(gè)氨基酸的結(jié)構(gòu)式，然后設(shè)計(jì)出幾個(gè)梯度性的問題，類似“這些氨基酸由什么化學(xué)元素組成？”“它們的共同特點(diǎn)是什么？”“不同氨基酸分子的區(qū)別又是什么？”“同學(xué)們能不能將氨基酸的結(jié)構(gòu)通式寫出來？”“如何判斷某個(gè)分子是不是氨基酸？”等等，通過層層遞進(jìn)的問題，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。

3. 從與生活的聯(lián)系中設(shè)計(jì)問題

生物是一門與生活聯(lián)系相對比較緊密的學(xué)科，在生物教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該注重與生活聯(lián)系，從生活中尋找實(shí)例，從而降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生充分了解生物的魅力，愛上生物學(xué)習(xí)。例如，在氨基酸相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入日常生活中偏食的問題，然后向?qū)W生提問“為什么一些食物中需要添加氨基酸？”“偏食習(xí)慣好不好？”“為什么吃熟雞蛋比生雞蛋更容易消化？”通過一些實(shí)用性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問題設(shè)計(jì)效果也就更加明確。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物是一門重要的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重課堂問題的設(shè)計(jì)，從新課引入、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、與生活的聯(lián)系等各方面有效設(shè)計(jì)課堂問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳英水，陳 欣.高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用小資料的思考與實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（5）.

[2] 楊愛花.管窺高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題及對策[J].新課程（下），2016（11）.

（作者單位：浙江省瑞安市第六中學(xué) 325208）