素質(zhì)教育觀視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽

陳昕燁 張婷 郭超

摘要：新課改以來，素質(zhì)教育觀已深入人心。于是，小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動成了素質(zhì)教育的對立面。有的人認(rèn)為教育教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要確保教育落實到每一個學(xué)生身上。然而數(shù)學(xué)競賽被多數(shù)人認(rèn)為是面向少數(shù)尖子生的活動，所針對的學(xué)生范圍過小，無法真正實現(xiàn)教育意義，實則不然。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動在素質(zhì)教育中的作用、意義以及教學(xué)實踐中小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動的實施策略進行陳述，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)競賽與素質(zhì)教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)；競賽活動

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0003

一、小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動的特征

由于小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動具有基礎(chǔ)性、趣味性、超前性和競爭性這四大特征，所以小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動在一定程度上對提高全民數(shù)學(xué)素質(zhì)能起到積極作用。眾所周知，數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，加之小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動的特征也奠定了它在素質(zhì)教育中占有的重要地位。

1. 基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)競賽雖都具有較強的競賽性，但是它所考查的內(nèi)容并沒有超越數(shù)學(xué)知識教學(xué)大綱的要求。小學(xué)階段所接觸的競賽知識的內(nèi)容均源自于書本，在正常情況下所強調(diào)的是課堂難點以及要求學(xué)生發(fā)散思維的部分，所以在一定程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動依然具有基礎(chǔ)性，只是相對而言基礎(chǔ)性程度較強。

2. 趣味性

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要則非凡強烈。”小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動滿足了學(xué)生的這種需要，在新奇有趣的知識和巧妙奇異的解題方法面前，學(xué)生被數(shù)學(xué)所展示的神奇魅力所吸引，探索和求知的欲望被最大限度地調(diào)動起來。在求解過程中，經(jīng)歷百思不得其解的困惑后得到茅塞頓開的驚喜，能更大程度地激發(fā)出學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的濃厚興趣和解決疑難的渴望。

3. 超前性

小學(xué)生最早接觸到的超越課本的內(nèi)容基本都來自于數(shù)學(xué)。小學(xué)生數(shù)學(xué)競賽不僅是對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，且還能為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮提供絕佳的舞臺。組織小學(xué)生參加競賽便是為積極探求知識的學(xué)生構(gòu)建發(fā)揮才智的場所，在這個地方，學(xué)生能夠不被課本限制，從而打破常規(guī)、質(zhì)疑權(quán)威、實現(xiàn)創(chuàng)新，有助于促進學(xué)生將自身的天賦與聰明才智發(fā)揮到最大程度，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4. 競爭性

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展讓我們也必須跟著發(fā)展起來，且優(yōu)勝劣汰、適者生存的社會事實要求我們在競爭中不斷提高自身素質(zhì)。因此教育重視競爭能力的培養(yǎng)要做到從小學(xué)生做起，讓競爭成為伴隨學(xué)生成長的一個要素。小學(xué)數(shù)學(xué)競賽顧名思義就是小學(xué)數(shù)學(xué)競技比賽，在這樣的競技比賽中往往每個人都是強者。小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動正是為學(xué)生提供了競爭的機會，能極大地激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們追求真理、克服困難和百折不撓的思想品質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)競賽活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分

任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是螺旋上升的，數(shù)學(xué)也不例外。它由低級向高級發(fā)展，由基礎(chǔ)向高深延伸，從而形成堅實的知識體系，而小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動就處于小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的尖端。

小學(xué)數(shù)學(xué)體系中數(shù)與代數(shù)、概率與統(tǒng)計等相關(guān)的基礎(chǔ)知識都是課程目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有規(guī)定的課時和時間，是面向每位學(xué)生的保底教學(xué)；而小學(xué)數(shù)學(xué)競賽則是一種上不封頂?shù)慕虒W(xué)，它以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，不斷向四周延伸，無法限制無法終止，目的在于提高學(xué)生能力，增強學(xué)生素質(zhì)。這樣既能保證全體學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又能讓有余力、天賦較好的學(xué)生得到更好的鍛煉，提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動和素質(zhì)教育不僅沒有阻礙作用，反而能夠促進素質(zhì)教育的實施，因為它能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)中應(yīng)注重對小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動的有效組織

素質(zhì)教育觀下的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動體現(xiàn)出了必要性和重要性，這就要求教師在日常教學(xué)中更加注重對此方面教學(xué)的思考和反思以及實踐。

1. 在小學(xué)數(shù)學(xué)競賽課程教學(xué)的設(shè)計方面

首先，應(yīng)做到對小學(xué)數(shù)學(xué)競賽教材的整體把握，對其知識點進行分類，初步把握各項知識概念，這樣才能保證在教學(xué)過程中注意到階段性和連續(xù)性；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)競賽試題豐富，內(nèi)容全面，幾乎涵蓋了小學(xué)甚至更高層次數(shù)學(xué)知識的方方面面。這就要求教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生實際知識儲備水平和認(rèn)知情況出發(fā)，有重點有取舍地做專題選講；最后，要重視解題思路的教學(xué)。設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動時要用核心問題引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)已有的知識推導(dǎo)出結(jié)果；教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)從問題條件出發(fā)，推導(dǎo)歸納公式，這一步驟有利于思維活動的展開并提升學(xué)生理解問題的能力。

2. 在小學(xué)數(shù)學(xué)競賽活動的實際教學(xué)方面

首先，“填鴨式”的教學(xué)方式不適用于數(shù)學(xué)競賽的教學(xué)，一味做題講題只會使學(xué)生對于競賽知識的學(xué)習(xí)失去信心，必須轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式。進行競賽活動的長期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，“授之以魚不如授之以漁”，與其教給學(xué)生做題的方法與技巧，不如培養(yǎng)學(xué)生自己的思維邏輯能力，這樣學(xué)生做題就可以不依賴于教師的力量，可以自己解決問題，體驗自己解決問題的快感與喜悅；其次，教學(xué)要有一定的方式與方法才能夠事半功倍。其一，創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)競賽教學(xué)講求對問題情境的創(chuàng)設(shè)，這對于提升學(xué)生解答能力也有一定的幫助；其二，探究式教學(xué)。探究式教學(xué)的目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生對競賽的熱情與興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自我探究能力，不斷發(fā)現(xiàn)自身的潛力與能力，提高自我認(rèn)識；同時需要課上教學(xué)與課下輔導(dǎo)相輔相成，對有需要的學(xué)生給予及時的解答與幫助，以及適當(dāng)?shù)馁潛P與鼓勵。

（作者單位：①浙江省浙江師范大學(xué) 321004；②浙江省浙江師范大學(xué) 321004；③浙江省浙江師范大學(xué) 321004）