“一帶一路”背景下西部民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的困境與出路

駱艷利 聶彩蘭 姚銀花

【摘要】習(xí)主席提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，對企業(yè)和大學(xué)來說是機遇也是挑戰(zhàn)，是進一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的契機。本文對用人單位對人才的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的要求和目前民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)的困境進行分析，探討在國際化視角下民辦高校、授課教師以及學(xué)生為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高規(guī)格的綜合性人才而實施的具體策略。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；教學(xué)改革；國際化視野；ADDIE模式

【作者簡介】駱艷利，聶彩蘭，姚銀花，西安歐亞學(xué)院。

一、背景政策與困境

在2013年9月和10月，國家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注。在2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，也是我們所說的“一帶一路”。

“一帶一路”貫穿亞歐非大陸，連接?xùn)|亞和歐洲經(jīng)濟圈，涉及超過50個沿線國家和18個國內(nèi)省市區(qū)，該設(shè)想通過加強相關(guān)國家間的全方位多層面交流合作，充分發(fā)掘與發(fā)揮各國的發(fā)展?jié)摿εc比較優(yōu)勢，彼此形成了互利共贏的區(qū)域利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。

在這個大背景下，各用人單位對人才有了更高的要求：懂專業(yè)，會表達，能溝通，有較高的人文素養(yǎng)，有國際化視野，有跨文化交流的意識和體驗。而目前高校輸出的大量人才無法達到用人單位的要求。民辦高校大學(xué)英語教學(xué)如何更好地培養(yǎng)適應(yīng)這一要求的外語人才迫在眉睫?，F(xiàn)狀分析如下：

1.用人單位對人才的需求。本課題組對用人單位的外語人才需求做了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷從四個方面展開：人才總體要求、外語能力、通識能力及人文素養(yǎng)。通過對問卷的分析我們了解到：用人單位對專業(yè)人才需求在數(shù)量和質(zhì)量上要求呈上升趨勢；對外語能力的要求是：能夠閱讀英文材料76.68%、口語溝通81.46%和書面表達及簡單翻譯89.57%；對人才的通識能力需求：協(xié)調(diào)溝通能力71.11%，批判性思維和創(chuàng)新性思維能力69.67%，團隊合作能力86.46%；對人才的人文素養(yǎng)需求是：良好的人文素養(yǎng)76.43%，社會責(zé)任感74.67%，開闊的視野73.15%。

2.民辦高校學(xué)生的現(xiàn)狀。本課題組對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查，問卷涉及以下幾個方面：學(xué)生學(xué)習(xí)反思、在線學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、學(xué)生自我評價。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)反思方面，有54%的學(xué)生有時會選擇反思、有43%的學(xué)生經(jīng)常會反思自己；在線學(xué)習(xí)方面，有55%學(xué)生參加了在線學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果不盡人意；有52%的學(xué)生能夠有效參與課堂活動，進行師生互動和生生互動；自我評價方面，有54%的人對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意，有35%的人對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意。

本課題組從教師方面采集數(shù)據(jù)，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課前、課中、課后參與情況。關(guān)于學(xué)生學(xué)前準(zhǔn)備情況：大一學(xué)生有72%的學(xué)生能夠進行課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，完成課程或是部分完成課前任務(wù)清單，大二學(xué)生課前準(zhǔn)備的比例有所下降，僅有64%的學(xué)生能夠完成課前任務(wù)。關(guān)于課堂參與情況：大一有76%的學(xué)生能夠參與到老師設(shè)計的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容活動中，大二學(xué)生課堂活動參與的比例為69%。課后作業(yè)完成情況很好：大一學(xué)生中有95%能夠按時提交作業(yè)，大二學(xué)生中能夠按時提交作業(yè)的比例為91%。

從問卷來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還有很大的提升空間，學(xué)生反思與獨立思考的能力以及學(xué)生英語應(yīng)用能力有待于進一步提升。

二、改善大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的人才

在“一帶一路”的大背景下，作為應(yīng)用型大學(xué)的民辦高校，培養(yǎng)輸出適應(yīng)社會發(fā)展的畢業(yè)生義不容辭。

首先，民辦院校樹立綜合性人才培養(yǎng)理念，即人才培養(yǎng)行業(yè)化?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略，對人才提出了更高的要求，國際化視野，能溝通會交流，有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，對文化差異敏感，有跨文化交流的意識和體驗。如何培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展和文化交流的人才？樹立綜合性的人才培養(yǎng)理念是首要任務(wù)。

其次，改善教學(xué)條件和營造學(xué)習(xí)環(huán)境。改善硬件設(shè)施，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，如教室里的網(wǎng)絡(luò)連接、投影設(shè)備、白板、大屏幕、微課錄制室等。民辦院校要進行加強英語學(xué)習(xí)的宣傳，營造并形成良好的大學(xué)英語學(xué)習(xí)氣氛，如英語晨讀、英語俱樂部、英語新聞廣播、英語學(xué)習(xí)園地。組織多種英語比賽，如英語朗誦比賽英語演講比賽、英語模仿大賽、英語嘉年華等等活動，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

最后，加強師資跨文化交流的培養(yǎng)，增加外語教師外出學(xué)習(xí)機會和跨文化交流經(jīng)歷，豐富教師的跨文化交流的經(jīng)驗，并在教學(xué)中把這種體驗和經(jīng)歷傳遞給學(xué)生，以增強學(xué)生的跨文化意識。

作為大學(xué)英語的授課教師，大學(xué)英語教學(xué)的設(shè)計者和實施者，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，精心設(shè)計課前課中課后學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度是改善和提升大學(xué)英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)?！耙粠б宦贰钡陌l(fā)展戰(zhàn)略下要求培養(yǎng)應(yīng)用型國際化人才，即專業(yè)+外語+綜合素質(zhì)。大學(xué)生不僅要擁有自己的專業(yè)，有較高的外語水平，還要具有較高的綜合素質(zhì)，如人文素養(yǎng)、批判性思維、國際化視野和跨文化交流。這些都要在教師的教學(xué)中多方位、多形式的滲透和培養(yǎng)。

2.系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。采用ADDIE模式的教學(xué)設(shè)計，即analysis， design， development， implement， evaluation。ADDIE模式第一步是分析，從市場需求、學(xué)生個體、專業(yè)分院、通識需求四個方面進行分析；ADDIE模式的第二步是設(shè)計，依據(jù)維果斯基的支架理論，克拉伸的輸入輸出理論、杜威的做中學(xué)理論、以及內(nèi)化的混合教學(xué)理論來設(shè)計教學(xué)方法、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和考核方式；ADDIE模式的第三步是發(fā)展，就是建立資源庫，包括學(xué)習(xí)任務(wù)庫、教學(xué)活動庫、教學(xué)資源庫、教學(xué)工具庫以及題庫。

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和活動，如開課前填寫KWHL表格、頭腦風(fēng)暴、一分鐘寫作、在線英語PK、問題討論、世界咖啡、人物采訪、同伴學(xué)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)向的項目展示；辯論賽、集體作文以及內(nèi)容導(dǎo)向的教學(xué)等等。

3.多樣的教學(xué)方法。ADDIE模式的第四步是實施。首先把課程內(nèi)容按照主題模塊化，比如“人與自我”，“人與社會”，“人與自然”等模塊，每個模塊涉及不同的教學(xué)內(nèi)容?！叭伺c自我”模塊的教學(xué)內(nèi)容有生活與學(xué)習(xí)、做人與做事；“人與社會”模塊的教學(xué)內(nèi)容有社會服務(wù)人際溝通、文學(xué)藝術(shù)體育文化、歷史科學(xué)與技術(shù)；“人與自然”模塊的教學(xué)內(nèi)容有環(huán)境與保護、自然與災(zāi)難、地球與宇宙。

其次，采用BOPPPS方法，即按照Bridge-in，Objective，Pre-assessment，Participatory learning，Post-assessment，Summary這6個步驟來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)要具有邏輯性，呈現(xiàn)形式具有新穎性，如文本、PPT、微課視頻、音頻、概念圖、文字云、思維導(dǎo)圖等；多樣化的教學(xué)手段、課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合、利用社會性媒體，如微信大屏幕、微博分享、QQ投票，在線直播，在線游戲等吸引學(xué)生進行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和跨文化交流。課堂采用混合式翻轉(zhuǎn)模式，充分利用現(xiàn)今的技術(shù)，有效實施E/M+C，C+E/M，E/M+C+E/M。學(xué)習(xí)任務(wù)新穎化：戀戀有詞、閱讀尋寶、人物專訪、菁菁校園、熟能生巧。

4.多維度的考核方式。ADDIE第五步是評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的多維度考核。過程性考核包括考勤、作業(yè)、月考，終結(jié)性考核包括聽力、口語和期末考試。

打破單一作業(yè)形式，讓學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，如展示飲食文化的手繪菜單篇，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的寫作篇，描述大學(xué)生活的采訪篇，學(xué)會休閑生活的激情演講篇，討論閱讀之樂的讀書報告篇，關(guān)注環(huán)境保護的海報篇。

測試形式的多樣性，基于互聯(lián)網(wǎng)支持的聽力測試、問卷調(diào)查，如暢課Tronclass、HOTPOTATOES、問卷星，基于移動學(xué)習(xí)方式的寫作測試、朗讀測試、口語測試，如智課Smartstudies、Kahoot等平臺的使用；基于互聯(lián)網(wǎng)的互評促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如網(wǎng)上QQ和微信同伴互評、wiki英語寫作互評、VoiceThread口語互評等。

作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生，要想和夢一起飛，在“一帶一路”大背景下充分展示自己的才能，首先要清楚“一帶一路”大環(huán)境下的機遇與挑戰(zhàn)，了解目前各個單位對人才的需求，設(shè)立明確具體的英語目標(biāo)，比如英語口語目標(biāo)、聽力目標(biāo)、閱讀目標(biāo)、翻譯寫作目標(biāo)。

其次，運用各種工具，如甘特圖、時間日志，為實現(xiàn)目標(biāo)制定詳細(xì)的可執(zhí)行的計劃，計劃具體詳細(xì)。

最后，運用多種學(xué)習(xí)方法和手段，如思維導(dǎo)圖、概念圖、個人演講、同伴討論和辯論、一起寫作文等，并且充分利用碎片時間進行英語的學(xué)習(xí)，逐步地完成計劃，努力把自己打造成懂專業(yè)，會表達，能溝通，有較高的人文素養(yǎng)，有國際化視野，有跨文化交流的意識和體驗的人才。

三、結(jié)語

在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下，民辦高校迎來了機遇和挑戰(zhàn)。在國際化的大背景下，民辦高校要樹立綜合性的培養(yǎng)理念，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境；英語教師要進行教學(xué)創(chuàng)新，確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，進行系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計，采用多樣化的教學(xué)方法，多維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，從國際化視角來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以順應(yīng)高等教育國際化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)國際化應(yīng)用型外語人才。

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