項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中的運(yùn)用

【摘要】全球化的步伐使我們與國(guó)外世界的聯(lián)系更加的緊密，英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言，更成為了我們對(duì)外交流必備的技能，大學(xué)生作為我們祖國(guó)發(fā)展的后備人才，在如今的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和思辨能力仍然出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。本文采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中的運(yùn)用研究，旨在提出更多有效的策略來(lái)幫助大學(xué)生提高口語(yǔ)能力和思辨能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；口語(yǔ)能力；思辨能力

【作者簡(jiǎn)介】楊涵（1986.10.9- ），女，四川隆昌人，樂(lè)山師范學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教育。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

“項(xiàng)目教學(xué)法”主要是通過(guò)課前計(jì)劃來(lái)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是把課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)充分地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大部分構(gòu)成。其中內(nèi)容是以真實(shí)的世界為基礎(chǔ)的課程資源，活動(dòng)在于實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)地接受課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)。情景是在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)，結(jié)果是鞏固知識(shí)所學(xué)的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.實(shí)際應(yīng)用性。項(xiàng)目教學(xué)法有其自身的實(shí)際應(yīng)用性，項(xiàng)目教學(xué)最大的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立起課堂與社會(huì)的緊密聯(lián)系， 通過(guò)運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用性更體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵影響，為學(xué)生以后的發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

2.主動(dòng)建構(gòu)性。在項(xiàng)目教學(xué)法中， 學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，通過(guò)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己在搜索資料的基礎(chǔ)上去落實(shí)項(xiàng)目，主動(dòng)的建構(gòu)項(xiàng)目的組成部分，完善項(xiàng)目的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的參與中，更加的主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的責(zé)任，去完成項(xiàng)目的任務(wù)分配。

3.主動(dòng)探索性。在項(xiàng)目教學(xué)法中，一般是讓學(xué)生去主動(dòng)的探索課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)探索，通過(guò)主動(dòng)的探索，讓學(xué)生鍛煉自己的能力，發(fā)散自己的思維，然后自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.綜合發(fā)展性。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，是幫助學(xué)生的綜合發(fā)展。不僅僅是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、更是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、分析能力、觀(guān)察能力交流能力，等等能力的發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與課程體系的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

5.關(guān)注合作。在項(xiàng)目教學(xué)法中，更加的關(guān)注團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的形式，在任何科目的學(xué)習(xí)中都強(qiáng)調(diào)合作的配合，讓學(xué)生從合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而為以后進(jìn)入社會(huì)增加競(jìng)爭(zhēng)力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力重要意義

項(xiàng)目教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主去培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力和思辨能力，并最終得到良好的效果效果。在大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更多的在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在口語(yǔ)能力和思辨能力學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力，不一定非得是教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)和技能直接的傳遞給學(xué)生，而是以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的方式幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀(guān)察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平。項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施不僅是提高大學(xué)生的口語(yǔ)能力和思辨能力，教給學(xué)生一種思考學(xué)習(xí)的辦法，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更是傳統(tǒng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力教學(xué)的重大變革。其項(xiàng)目的實(shí)用性和針對(duì)性，在增加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而得到專(zhuān)業(yè)化、深入化的綜合學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)效果。如今的社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要想更有競(jìng)爭(zhēng)力就有過(guò)硬的技能做準(zhǔn)備。

三、依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力中的具體運(yùn)用

1.大學(xué)生口語(yǔ)能力現(xiàn)狀。

（1）不重視口語(yǔ)課程在如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)只是其中的一小部分，有的學(xué)校甚至不重視口語(yǔ)的開(kāi)展，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)部分課程安排的較少，也沒(méi)有嚴(yán)格的要求一定要達(dá)到何種程度。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐技能口語(yǔ)的練習(xí)，就導(dǎo)致了大部分的大學(xué)生英語(yǔ)考試分很高，但口語(yǔ)能力很差的后果。有些學(xué)生甚至可以考到很高的分?jǐn)?shù)，但是卻說(shuō)不好一句對(duì)白。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)缺一不可，口語(yǔ)也是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，高校一定要重視起英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后走上外企等單位打下良好的準(zhǔn)備條件。

（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏興趣。在如今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)課程是非常枯燥乏味的，只有不斷的說(shuō)、不斷的讀、不斷地聽(tīng)，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)得到提升。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際的課堂中，學(xué)生不敢于表現(xiàn)自己，中國(guó)式的口語(yǔ)隨處可見(jiàn)，于是學(xué)生更加的對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)失去信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)音的不準(zhǔn)確，吐音的不清晰，都嚴(yán)重阻礙大學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。所以在教學(xué)中，如果教師不加以引導(dǎo)和激發(fā)，就會(huì)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，只會(huì)做英語(yǔ)題而不會(huì)講英語(yǔ)，口語(yǔ)能力極差，成了大學(xué)生普遍的現(xiàn)象。

2.依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力中的運(yùn)用。

（1）多重性目標(biāo)的設(shè)定。在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力中，要依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在提前設(shè)定多重教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等目標(biāo)分類(lèi)中分別設(shè)定。這三類(lèi)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前教師都要提前規(guī)劃好，這次的口語(yǔ)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂口語(yǔ)練習(xí)中去，教師自身也要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷提高自己的口語(yǔ)技能，要重視其口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)的重要性，在教授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)技能的飛越發(fā)展。對(duì)于學(xué)校，也要改變大學(xué)生英語(yǔ)的培養(yǎng)方案，建立全新的大學(xué)生英語(yǔ)課程體系，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)的課程體系。

（2）縮短培訓(xùn)周期。在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有其自己獨(dú)特的程序，教師要備任務(wù)、備學(xué)生、備過(guò)程、備問(wèn)題、備學(xué)法。在大學(xué)英語(yǔ)課堂課堂組織教學(xué)中，要有活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)、活動(dòng)展環(huán)節(jié)、活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)和活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)內(nèi)、在較有限的空間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)效果。所以在在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力中，項(xiàng)目教學(xué)法可以起到縮短培訓(xùn)周期的作用，從而在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到較大的提升。

（3）學(xué)生與教師共同參與。在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力中，項(xiàng)目教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師共同參與。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)中，教師不能讓學(xué)生被動(dòng)的練習(xí)口語(yǔ)，而應(yīng)該不斷的借助項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，在課上積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在感興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施時(shí)，可以采用外文影片的方式，跟讀跟聽(tīng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感的感覺(jué)。還可以采用現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)的方式或者互相對(duì)話(huà)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同參與。教師要積極的與學(xué)生用口語(yǔ)溝通，實(shí)施全英的課堂環(huán)境，達(dá)到更好的口語(yǔ)教學(xué)效果。

四、依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力中的具體運(yùn)用

1.大學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀。在目前的發(fā)展階段，我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)思辨能力發(fā)展不容樂(lè)觀(guān)，在大多數(shù)的大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師還是延用以往的教學(xué)觀(guān)念，在教師中以灌輸知識(shí)為主，更加注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很少讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生在課堂中缺少思辨能力的訓(xùn)練，就導(dǎo)致大學(xué)生普遍思辨能力較弱的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但仍然離不開(kāi)應(yīng)試教育的教學(xué)和考試，在英語(yǔ)測(cè)試中也只有聽(tīng)的測(cè)試，很少有口語(yǔ)的測(cè)試考試，所以造成學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍較低，就導(dǎo)致了在口語(yǔ)對(duì)話(huà)中，學(xué)生的思維邏輯的混亂。大學(xué)生思辨能力不強(qiáng)，也影響著其它創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

2.依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力中的運(yùn)用。

（1）從課程設(shè)置出發(fā)。目前大學(xué)英語(yǔ)的教材編寫(xiě)并沒(méi)有涉及專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)思辨能力的訓(xùn)練，更多的是基礎(chǔ)的語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)要依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法從課程設(shè)置出發(fā)，完善大學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)的課程體系，在上課教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在課程設(shè)置上，要多樣化的設(shè)計(jì)，充分的激發(fā)學(xué)生的思辨思維，可以就實(shí)時(shí)新聞，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的辯證的觀(guān)點(diǎn)，還可以通過(guò)閱讀外文文獻(xiàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括，充分發(fā)散噓聲的思維?？傊O(shè)計(jì)多樣的課程設(shè)置，來(lái)提高學(xué)生的思辨能力。

（2）教學(xué)方法的多樣結(jié)合。在培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力中，教學(xué)方法要多樣結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法也需要借助現(xiàn)代科技來(lái)更有效率的展開(kāi)教學(xué)，在課堂中，可以采用多媒體工具，給學(xué)生展示更多的開(kāi)拓思維的知識(shí)。以及訓(xùn)練思維的方法。通過(guò)一些高科技的測(cè)驗(yàn)幫助訓(xùn)練思辨能力。學(xué)生還可以組成辯論的小組，充分的發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)討論，總合和概括形成頭腦風(fēng)暴，教師并結(jié)合不同的教學(xué)方法，更好的促進(jìn)大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

（3）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的打造。在培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力中，要堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的打造項(xiàng)目的實(shí)施是以學(xué)生為中心的，教師為主導(dǎo)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的積極性的基礎(chǔ)上，開(kāi)展思辨能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)就沒(méi)有辦法進(jìn)展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。也只有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，項(xiàng)目教學(xué)才能有創(chuàng)新，有發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，需要全體學(xué)生的共同參與和實(shí)施，可采用分組教學(xué)模式。讓學(xué)生自由組合，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)任務(wù)的分配，教師將本次課的工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組，由小組自主的開(kāi)展各項(xiàng)工作。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，管理者，幫助者。教師要做好引導(dǎo)者，學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂環(huán)境中，充分的發(fā)展學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中的發(fā)展展望

項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力的發(fā)展中，有效的促進(jìn)的大學(xué)生能力的培養(yǎng)，但仍然需要不斷的進(jìn)行更新和改進(jìn)，探索更多的改進(jìn)措施，使項(xiàng)目教學(xué)法更好的為培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力服務(wù)。

1.大學(xué)課程模式與項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)的課程更多的以實(shí)際的需求為基礎(chǔ)，貫穿綜合個(gè)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。所以在項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中應(yīng)將課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)變的更加廣泛不僅僅的局限于英語(yǔ)課程的教學(xué)，通過(guò)與其他課程的教學(xué)的聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。做好大學(xué)課程模式與項(xiàng)目教學(xué)法的結(jié)合工作，不斷的探索結(jié)合的新路徑，使培養(yǎng)的大學(xué)生能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.更加關(guān)注積極主動(dòng)。學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)的探索知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的能力、合作的能力，讓學(xué)生從心理上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中，關(guān)注大學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不斷的引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)展自己的口語(yǔ)能力和思維能力的提高，從而提高自身技能的總體素質(zhì)。

3.更加關(guān)注評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中的實(shí)施中，教學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目成果的檢驗(yàn)，要更加關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)忽視結(jié)果評(píng)價(jià)，在評(píng)估中更加的關(guān)注在項(xiàng)目中，小組是如何進(jìn)行分配任務(wù)，每個(gè)人又是做了多少任務(wù)，從整體過(guò)程總對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在小組完成項(xiàng)目的過(guò)程更值得關(guān)注。作為項(xiàng)目教學(xué)法最后的環(huán)節(jié)，要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提成建議和思考，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

4.編制特定的教材。在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中還沒(méi)有特定的項(xiàng)目教學(xué)法的教材，就需要教師和科研工作者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展教材的編制工作，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中的應(yīng)用。在編制教材的過(guò)程中，要按照循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。并能根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求，來(lái)編訂切實(shí)可行的教材應(yīng)用。

六、總結(jié)

大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期化的工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同配合，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的引用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣和樂(lè)于參與思辨能力的培養(yǎng)是非常有效的。但是在引用項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，但我們?nèi)匀灰錆M(mǎn)展望，不斷探索項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)大學(xué)生口語(yǔ)能力和思辨能力中的更多運(yùn)用，給其它課程的借鑒提供更多的參考。

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