實踐教學法對法語口語課程教學的啟示

【摘要】如何更好地開展口語課？如何更好地幫助學生開口講法語？這可能是很多承擔法語口語課老師頭疼的問題。本篇論文結合現(xiàn)在的法語教育界流行的實踐教學法（approche actionnelle），淺析如何結合聽力課和口語課，幫助學生有目的地講法語。

【關鍵詞】聽力課；口語課；實踐教學法

【作者簡介】李揚帆，四川旅游學院。

所有的口語表達都離不開相應的支撐材料：聽力材料或者閱讀材料。本篇論文以聽力材料為例。學生需要在老師準備好的聽力材料中學到需要的目標知識，才可以在口語表達活動中有足夠的詞匯、短語或者句子，去表達自己的想法。所以我們可以將聽力課與口語課結合起來，先幫助學生聽懂對話，再幫助學生找出目標詞匯、短語和句子，最后再由學生將找出的目標詞匯、短語和句子應用到他們的口語實踐中去。

本篇論文以法語教材《你好！法語1》（《Le Nouveau Taxi 1》）中第13課《單程車票》（《un aller simple》）的聽力材料為例，淺析如何將聽力課與口語課結合，幫助學生更容易地開口講法語。

這篇聽力材料的主要教學目的是教會學生如何在法國購買火車票，文化目的是讓學生了解法國的火車站SNCF（法國國營鐵路公司）。

根據這堂課的語用目標，我們可以定義這堂課的學生語言級別為A2的學生。一方面，因為A2級別的學生可以明白一段日常生活對話的主要內容：旅游，學校等；另一方面，學生可以獨立完成一些生活中的任務。

為了能夠更好地完成這堂課，我需要學生已經掌握以下語言能力：他們可以表達自己的猜想。比如：“為了買到一張火車票，我們需要說到什么？”其次，為了可以得到需要的信息，學生需要知道如何用法語提問。最后，學生需要了解一些表達信息的基礎詞匯，比如：時間、價錢等。

這堂課之后，學生將會能夠獨立完成預定或者購買火車票這個任務。除此之外，他們也將會了解法國城市以及在法國火車站如何購買火車票。

一堂口語課，基本有兩部分構成：先學習聽力或者閱讀材料，從中找出有用的目標知識。然后學生將學到的詞匯、短語和句子運用到對話中。這樣的課程構成，比起直接讓學生做對話，學生更容易找到做對話的語言工具并且明了對話目的。

接下來，請看這堂課的課程安排。這堂課分別由聽力練習和口語表達兩部分構成。首先是聽力練習。聽力練習又由粗略聽力理解（compréhension générale）和細節(jié)聽力理解（compréhension détaillée）兩部分構成。最后就是運用找出的單詞、短語和句子做對話練習。

一、聽力練習

1.粗略聽力理解（compréhension générale）。這遍聽力是學生的泛聽部分。但是聽力，不僅僅是聽對話而已。為了更好地引導學生的聽力目標，需要學生在第一遍聽的時候找到幾個重要的信息：幾個人？誰？哪里？為什么？所以在第一遍聽力前，我會提出以下問題：

對話里有幾個人講話？（Combien de personne parle / personnes parlent？）

分別是誰在講話？他們是什么關系？（Elles sont qui？）

他們在哪里講話？（Elles parlent où ？）

為什么他們會講話？（Pourquoi elles parlent？）

在學生讀完了以上問題之后，我們就可以進行第一遍聽力了。

第一遍聽力，我們目標只是粗略聽力理解（compréhension générale）。設置的問題也很簡單，所以我們只需要完整地讓學生聽一遍材料。第一遍聽力結束后，我們就需要驗證學生聽力的結果了。學生可以先逐一回答問題。如果時間允許，我們可以在公布了所有答案之后，邀請學生把所有的答案連起來，變成完整的一段話。比如：“一位顧客和SNCF的員工在火車站交流因為顧客想要買火車票。”（Un client parle avec un employé de SNCF pour acheter un billet de train）。這一步可以鍛煉學生粗略聽力理解的同時，也鍛煉了學生口語概括的能力。

第一次聽完對話之后，學生已經了解了對話的場景了。所以，我請學生做出假設：買火車票時，你會問/說什么？（Quest-ce que vous allez dire / demander quand vous achetez un billet de train ？）期待的答案為：日期、周幾、幾點、目的地、單程或往返和價格等（date， jour， heure， destination， aller simple ou aller retour， prix， etc.）。這一步驟的目的是幫助老師了解學生是否具備細節(jié)聽力理解（compréhension détaillée）所需要的詞匯。為接下來的細節(jié)聽力（compréhension détaillée）做好詞匯準備。

這一個步驟的問題設置要緊扣這堂課的語用目標。為之后的聽力，甚至之后的口語環(huán)節(jié)做好鋪墊。因此，在這一步驟中，老師的引導很重要。作為老師需要非常熟悉聽力材料，才能有效地引導學生的想象能力，給出自己預計需要的答案。

2.細節(jié)聽力理解（compréhension détaillée）。由于這篇聽力材料需要抓住的信息較多，考慮到學生記錄的速度，我將這段材料剪輯成了兩部分。剪輯音頻前，需要找到這段對話的關鍵結點或者轉折點。比如在這課里，一位顧客本想買下周二7點的火車票，但是沒票了；所以他買了8點的火車票。這個結點就是他由于火車票賣光了，換其他時刻的火車票。

（1）第一部分：在聽這部分聽力材料之前，我還是會首先提出問題，這樣才可以更好地引導學生的聽力理解：

這位先生從哪里出發(fā)？要去哪里？（Le monsieur part de quelle ville à quelle ville ？）

他想要哪天幾點出發(fā)？（Il voudrait partir quand ？）

他可以走嗎？為什么？（Cest possible ？ Pourquoi ？）

聽完第一部分后，學生們將會給出他們的答案。如果有需要，學生可以再聽一遍。最后，我將確認他們的答案。同樣的，學生在逐一回答了問題之后，我們還是可以請學生把聽到的信息連起來，變成完整的一段話：“一位先生想要買從巴黎到馬賽的火車票。他想要買下周二，15日，7點18的火車票。但是他并沒有買到，因為這班火車已經滿了。” （Un Monsieur voudrait acheter un billet de train pour mardi prochain， le 15， à 7h18. Il part de Paris à Marseille. Mais ce nest pas possible parce que ce train est complet.）

（2）第二部分：在聽這部分之前，我還是會提出以下問題：

最后，這位先生會在幾點出發(fā)？（Finalement， le monsieur va partir à quelle heure ？）

他買了一張單程票還是往返票？（Il achète un aller simple ou un aller retour ？）

這張火車票多少錢？（Combien ?a co?te le billet？）

聽完第二部分后，學生們也將會給出他們的答案。如果有需要，學生可以再聽一遍。最后，我將確認他們的答案。同樣的，學生在逐一回答了問題之后，我們還是可以請學生把聽到的信息連起來，變成完整的一段話：“最后，這位先生將會在8點46出發(fā)。他買了一張單程票。這張單程票80.10歐。” （Finalement， le monsieur va partir à 8h46. Il achète un aller simple. Ce billet de train co?te 8010.）

在這兩部分的聽力結束以后，我們也可以邀請學生把兩段聽到的內容完整地連起來變成一段話：“一位先生想要買從巴黎到馬賽的火車票。他想要買下周二，15日，7點18的火車票。但是他并沒有買到，因為這班火車已經滿了。最后，這位先生將會在8點46出發(fā)。他買了一張單程票。這張單程票80.10歐?！?（Un Monsieur voudrait acheter un billet de train pour mardi prochain， le 15， à 7h18. Il part de Paris à Marseille. Mais ce nest pas possible parce que ce train est complet. Finalement， le monsieur va partir à 8h46. Il achète un aller simple. Ce billet de train co?te 8010.）

接下來，就是找出對話中有用句子的時候了。在本節(jié)中，學生將會再次完整地聽到整個對話。但是在聽的同時，他們需要記下買火車票時，顧客需要說到的，職員需要問到的信息。由于這次的任務需要記下的信息較多，必要時可以給學生聽兩次材料。我將會把學生找到的用用句子列出來，以便之后他們在做口語對話練習的時候使用。

以本課的對話為例，學生將會找出并得到以下的句子：

二、對話練習

在聽完對話，找出有用信息之后，學生們將會兩人一組準備對話。在準備對話時，學生們需要使用已經列出來的表達方式或者句子（見上表）。準備時間大約為十分鐘左右。

但是，為了避免學生的對話沒有足夠的內容，無法達到練習的目的，我們可以通過圖片來輔助學生做對話。如下圖：

有了這幅圖的輔助，學生可以更明確在對話中自己需要說到的內容，做起對話來，也更容易使用到我們的目標表達和句子。

總的來說，在語言的課堂上，聽力和口語是不能完全孤立開的。將這兩個內容結合到一起，才可以幫助學生更有目地，更有效率地說出目標語言。