關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討

摘 要：文章主要從五個方面闡述了小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討，包括‘在生本教育理念下，將寫作與賞識教育相結(jié)合，樹立信心；在生本教育理念下，將寫作與生活實際相結(jié)合，體驗情感等，以期對大家有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

一位學(xué)生語言綜合運用能力的高低在一定程度上是取決于學(xué)生的寫作能力的，同時它也鮮明地體現(xiàn)著學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。但是，在實際的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，其現(xiàn)狀并不樂觀，其中還存在著許多實質(zhì)性的問題，如：教學(xué)內(nèi)容枯燥，作文缺乏素材等問題明顯，致使小學(xué)生的寫作水平普遍偏低。對此，筆者就以生本教育教學(xué)為依托，提出了以下策略：

一、 在生本教育理念下，將寫作與賞識教育相結(jié)合，樹立信心

很多學(xué)生不會寫作文，害怕作文，對于這一類學(xué)生，他們是越不會寫便越不想學(xué)，逐漸的就對作文課以及寫作文產(chǎn)生了厭倦心理。而處于小學(xué)生這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非?？粗貏e人對自己的評價是什么。所以，作為一名語文老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，要幫助學(xué)生克服害怕和厭倦的心理。在作文教學(xué)的過程時，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的課堂環(huán)境，以便學(xué)生順暢地輸出知識并應(yīng)用于作文寫作中。同時，教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系；并盡可能地站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，不要讓他們束手束腳。其次，要有針對性地運用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學(xué)生寫作的自信心會逐漸地被樹立起來，寫作能力也會得到相應(yīng)的提高。例如：教師在寫作課上將學(xué)生們的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦，并為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將文章展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們的寫作動機，進(jìn)而培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作信心。

二、 在生本教育理念下，將寫作與分層教學(xué)相結(jié)合，奠定基礎(chǔ)

作為學(xué)生們的語文老師，我很清楚孩子們的表達(dá)能力和水平，也很清楚語言能力在學(xué)生以后發(fā)展道路上的重要性。因此，在寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。但是，應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為，在訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的時候，教師就可以運用層遞式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以打牢學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，還能為學(xué)生以后更深層次的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生剛開始展開語言運用時，可以先從“我尊重父母、尊敬師長”這類簡單的句式開始；然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸的添詞加句，直至學(xué)生能夠?qū)⒕渥訉懗觥拔矣谜嬲\的敬人之心，尊重這生我養(yǎng)我的父母，尊敬這教育我呵護(hù)我的師長”這樣優(yōu)美且?guī)в懈星榈木涫健＿@種循序漸進(jìn)的造句方式，比起傳統(tǒng)的灌輸式的造句方式，學(xué)生接受起來會更加的容易和順暢。在遣詞造句逐漸推進(jìn)的過程中，學(xué)生的詞匯得到了積累，語言感知能力和語言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。

三、 在生本教育理念下，將寫作與書本教材相結(jié)合，激發(fā)興趣

書本是我們?nèi)魏我粋€學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文寫作也不例外，因此，在作文教學(xué)上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。小學(xué)語文教材中的文章都是精挑細(xì)選、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的優(yōu)質(zhì)素材，教材里的很多內(nèi)容都與小學(xué)生特有的心理特征有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的國際救援隊，真棒！》的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文中的好詞好句應(yīng)用于“奉獻(xiàn)”以及“愛國主義”話題的作文寫作上，這樣學(xué)生既可以將課文中的詞句延伸到寫作上，體現(xiàn)學(xué)以致用，又能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，豐富作文內(nèi)容。

四、 在生本教育理念下，將寫作與課外閱讀相結(jié)合，積累素材

根據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)常閱讀課外讀物的小學(xué)生，其語言表達(dá)能力和寫作能力會比不進(jìn)行課外閱讀的同齡學(xué)生強很多。時常閱讀課外讀物的學(xué)生，他可以有效地將自己所讀過的諸多寫作素材，靈活運用于語文作文當(dāng)中。既能擴展自己的視野，還能增加作文的亮點，獲得老師的好評。其次，通過大量的課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，拓展學(xué)生的知識量。例如：大多數(shù)的課外讀物中都會引用一些名人名言，譬如“合理安排時間，就等于節(jié)約時間?！迸喔倪@句名言在小學(xué)生寫《時間》這一類題材的作文時，就可以很好的借鑒過來并嵌入文中。這種名人名言寫作素材的套用，既給學(xué)生作文增添了文化色彩，又增強了文章的文化含量。所以，教師要鼓勵學(xué)生全面學(xué)習(xí)，這樣寫作素材才會形式多樣，作文內(nèi)容才會豐富多彩。將這些有支撐力的素材運用到作文當(dāng)中，才會使學(xué)生的作文更加具有說服力。

五、 在生本教育理念下，將寫作與生活實際相結(jié)合，體驗情感

學(xué)生從課本和老師那里學(xué)得的知識都是間接知識。其實，學(xué)生可以通過自己的實踐獲取直接知識，這樣的知識會給學(xué)生帶來更大的益處。當(dāng)然，作文中的情感抒發(fā)也是一樣，將自己在實踐中得來的情感體會運用于寫作之中，會使作文更加的真實和具有感染力。

例如，在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”作文寫作課程時，教師就可以帶學(xué)生走出封閉沉悶的教室，來到校園一角，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，看是否能夠發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些小動物如“蚯蚓、蝸牛”等。對于小動物，學(xué)生天生就有一種喜愛之情，這時老師也可以穿插一些愛護(hù)小動物的知識，這樣才能深入到學(xué)生內(nèi)心，讓他們對動物的愛護(hù)欲更加強烈。通過這樣生活化的實踐教學(xué)以及學(xué)生的親身體驗，能夠加深學(xué)生對情感的體會，能夠促使學(xué)生對寫作中的情感產(chǎn)生更加深刻的理解，以此為寫作注入血液和情感，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

六、 結(jié)語

通過在小學(xué)語文作文教學(xué)中對生本教育理念的滲透，其使學(xué)生的寫作信心和寫作積極性得到了有效的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生的情感和能力也得到了有效的豐富和提升。因此，教師要注重生本教育教學(xué)理念下的作文教學(xué)，注重其給學(xué)生帶來的直接影響，以促使小學(xué)語文作文教學(xué)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]房世林.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究[J].作文成功之路（中），2015（03）：96.

作者簡介：

盧翠青，福建省龍巖市，永定區(qū)陳東學(xué)校。