順“生”之天 以致其性

孫欣

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的教育教學(xué)體系當(dāng)中最難的一門(mén)學(xué)科，整體知識(shí)比較抽象、難懂，小學(xué)生在掌握的過(guò)程中也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，久而久之，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)理解困難、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上等問(wèn)題，時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)很多后進(jìn)生。那么如何在教學(xué)中，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，則是促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。因此，數(shù)學(xué)教師要予以重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 ? 教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.052

每個(gè)班的學(xué)生成績(jī)肯定都是參差不齊的，影響班級(jí)成績(jī)的最大障礙則是后進(jìn)生的成績(jī)。后進(jìn)生群體存在于每一個(gè)班級(jí)、每門(mén)學(xué)科中尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、科學(xué)性等特點(diǎn)，要想讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)功課是一件不容易的事情。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，努力促使他們都能跟得上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則是一項(xiàng)非常艱巨且重要。作為一名數(shù)學(xué)教師，要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)每一位“后進(jìn)生”的優(yōu)勢(shì)，找到教育轉(zhuǎn)化他們的有效策略，是我們義不容辭的責(zé)任。本文主要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)析：

一、尊重、關(guān)心、理解、寬容后進(jìn)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師需要掌握每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及特點(diǎn)，要掌握教育技巧，其中的奧秘主要在于愛(ài)護(hù)學(xué)生，要給予他們真誠(chéng)的愛(ài)，要尊重他們、關(guān)心他們，要懂得理解和寬容他們。在學(xué)習(xí)中、生活中要給予他們熱情備至的關(guān)懷，循循善誘，同時(shí)也要曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒地堅(jiān)持下去，不要嫌棄或者是諷刺挖苦他們;要主動(dòng)同這些后進(jìn)生建立和諧的師生關(guān)系;及時(shí)地鼓勵(lì)肯定他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他們提出需要達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師只要給予他們足夠的愛(ài)和信任，多把一些精力傾注在他們的身上，慢慢地就會(huì)引起后進(jìn)生心理上的共振，他們也就會(huì)付諸行動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)給予響應(yīng)的回報(bào)。

二、耐心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)教師要及時(shí)地對(duì)后進(jìn)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)生的教育要做到耐心，循循善誘且因勢(shì)利導(dǎo)。他們身上的缺點(diǎn)，切忌不要挖苦諷刺，要督促他們及時(shí)進(jìn)行自我反省、及時(shí)改正，讓每一位后進(jìn)生都能夠正確地認(rèn)識(shí)自我以及發(fā)展自我。例如：一位后進(jìn)生因?yàn)橥低的昧送瑢W(xué)一支筆，與同學(xué)吵了起來(lái)。筆者掌握情況后，耐心地教導(dǎo)他，使得他從默不作聲到跟我主動(dòng)談起話來(lái)，還主動(dòng)向我、向同學(xué)道了歉。由此可見(jiàn)，當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要有足夠的耐心，要曉之以理、動(dòng)之以情，這樣也便于他們更深刻地體會(huì)到同學(xué)之間是需要互相幫助的，在學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)，要共同討論、研究，一起解答。這樣也才能在學(xué)習(xí)上做到“升華”，也有助于他們更懂得同學(xué)之間友誼的珍貴。

三、持之以恒，相信學(xué)生

后進(jìn)生身上會(huì)有很多缺點(diǎn)和壞習(xí)慣，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，好習(xí)慣是很難養(yǎng)成的，一旦養(yǎng)成，其反復(fù)性也極強(qiáng)，如果不能堅(jiān)持的話，最終也可能會(huì)徒勞無(wú)功。在日常教學(xué)過(guò)程中，有一些教師在做后進(jìn)生工作的時(shí)候，看到學(xué)生取得了進(jìn)步，就認(rèn)為自己的工作已經(jīng)完成，而不再去堅(jiān)持，最終結(jié)果都是以失敗告終。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在做后進(jìn)生的工作時(shí)一定要持之以恒，要多監(jiān)督他們，多關(guān)心他們，也要相信他們通過(guò)自己的努力一定會(huì)做得更好。這樣也才能真正地把對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做實(shí)、做好。

四、分層練習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅

為了照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，對(duì)習(xí)題也要科學(xué)地進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，要放低起點(diǎn)，遵循著從低到高的設(shè)計(jì)原則，從基本題到綜合題，使得習(xí)題形成一定的梯度，這樣也有利于學(xué)困生更容易解決基本題，然后再依次挑戰(zhàn)難度較大的題目，培養(yǎng)后進(jìn)生的成就感。例如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，筆者就針對(duì)表內(nèi)乘法掌握不夠牢固的學(xué)生，主動(dòng)降低作業(yè)難度，布置以下作業(yè)讓他們練習(xí)：每天都堅(jiān)持做一張表內(nèi)乘法口算以及5道三位數(shù)乘一位數(shù)的習(xí)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些學(xué)生也都能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的相關(guān)題目，當(dāng)學(xué)生掌握后，再給他們出一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們感受到成功的喜悅和成就感。

五、融洽師生情感，提升后進(jìn)生信任感

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)則在于深信有可能成功地教育每一個(gè)兒童?！笨梢哉f(shuō)，愛(ài)是一種最有效的教育教學(xué)手段，教師真摯的情感能溫暖一顆冰冷的心，也會(huì)使一些“浪子”回頭。當(dāng)這些學(xué)生感受到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心與殷切期望時(shí)，他們也會(huì)變得更加自信。因此，要愛(ài)自己的學(xué)生，只有這樣，才能取得這些后進(jìn)生的信任。

六、及時(shí)反饋糾正，學(xué)困生練習(xí)當(dāng)堂處理

教育心理學(xué)研究證明，當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂校對(duì)以及當(dāng)堂訂正等學(xué)習(xí)方式會(huì)促使學(xué)生取得更快的進(jìn)步。因此，在每節(jié)課教學(xué)中，筆者都及時(shí)讓學(xué)生反饋，針對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)糾正，在巡視的過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)的題目，及時(shí)指出錯(cuò)誤、批改。尤其是學(xué)困生，要盡量讓他們做到錯(cuò)題不過(guò)堂。這樣，也能夠極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

整體上來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師既要關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生，也要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，要積極地采取適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)后進(jìn)生，促使這些后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)下對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，把他們的思維能力充分激發(fā)出來(lái)，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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