淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

賈寶貴

摘要：小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，新課程改革要求我們的教學(xué)工作要以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)新課程改革，合作學(xué)習(xí)是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能激發(fā)出主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題以及如何增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行了深入探討，主要目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) ? 小組合作學(xué)習(xí) ? 主要問(wèn)題 ?教學(xué)效率 ?全面發(fā)展 ?有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.082

在新課程理念的指引下，我們的教學(xué)工作開(kāi)始倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展為教育的主要目的，幫助學(xué)生建立正確積極的人生態(tài)度，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段的科學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生之間的不斷合作交流，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提出的一種新的教學(xué)理念，在具體的實(shí)踐過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)還只停留在形式層面，還缺乏學(xué)生之間真正的交流和合作，教師需要針對(duì)在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)，使其真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文結(jié)合我在小學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述小組合作學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)小組的劃分要科學(xué)

在我們平時(shí)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都是按照學(xué)生的座位把前后兩排的四個(gè)或者六個(gè)學(xué)生分成一組，這樣的小組分配在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)簡(jiǎn)單易行。但是學(xué)生的座位往往是按照學(xué)生從矮到高的次序安排的，組成學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生的搭配不夠合理，不能夠讓不同層次的學(xué)生互幫互助，不利于學(xué)生之間的優(yōu)化組合。每個(gè)學(xué)生自己所有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以及文化背景都是不同的，所以他們對(duì)于新知識(shí)也會(huì)存在不同的理解，小組合作學(xué)習(xí)可以針對(duì)學(xué)生不同的感受和理解進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以，科學(xué)課堂中的小組劃分要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行：一是每個(gè)小組的人數(shù)要合理，前提是小組合作學(xué)習(xí)要方便易行，一般為四到六人;二是按照學(xué)生的知識(shí)水平、性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面的綜合評(píng)定進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生可以互相促進(jìn)和提高，各個(gè)小組之間可以進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng);三是每個(gè)小組中的成員并不是固定的，他們可以進(jìn)行互換或者流動(dòng)，根據(jù)課堂活動(dòng)安排的不同，小組成員可以進(jìn)行自由組合，以使學(xué)生能夠一直保持對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感和積極性，并且每個(gè)學(xué)生都能夠有表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)要制定相應(yīng)的規(guī)則

很多科學(xué)教師也在努力踐行著小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)策略，但是深入觀察和分析之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：教師提出問(wèn)題后，學(xué)生不假思索地就開(kāi)始熱烈地討論，看上去整個(gè)教室里每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)際上認(rèn)真觀察就不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種假熱鬧：場(chǎng)面一片混亂，學(xué)生卻討論不出任何答案來(lái)，只有個(gè)別成績(jī)較好的學(xué)生一味發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他學(xué)生則心不在焉，好像整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程與自己無(wú)關(guān)，小組合作學(xué)習(xí)根本沒(méi)有什么實(shí)際的意義。造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的制度和規(guī)則。只有教師建立一套行之有效的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，才可以幫助學(xué)生養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（一）小組成員之間要合理分工，各司其職

每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該設(shè)有小組長(zhǎng)、記錄者和發(fā)言者，小組長(zhǎng)應(yīng)該選擇那些組織能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的的學(xué)生擔(dān)任，這樣每個(gè)小組才能有很好的凝聚力，當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作的時(shí)候會(huì)更加迅速，小組間的交流和討論、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究活動(dòng)也會(huì)更加順暢。記錄者應(yīng)該是那些書(shū)寫(xiě)速度快、字跡清晰的學(xué)生，他們的主要工作是記錄小組合作探究中的重要內(nèi)容。發(fā)言者應(yīng)該是選擇一些思路清晰、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的主要任務(wù)是把小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流。每個(gè)小組成員之間都要互相支持、積極配合，出色完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，發(fā)揮小組成員的團(tuán)結(jié)精神。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自己建立小組合作的規(guī)則

學(xué)生是小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，由他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是新課程改革所積極倡導(dǎo)的理念，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)制定出小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有他們自己制定才更容易執(zhí)行，而且學(xué)生制定的規(guī)則對(duì)學(xué)生而言并不是要被動(dòng)接受的，而是他們經(jīng)過(guò)集體討論研究所決定。這些規(guī)則在學(xué)生看來(lái)并不是一種負(fù)擔(dān)，也不用教師時(shí)常提醒他們就可以做到，如果違反了規(guī)則，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)自愿接受相應(yīng)的處罰措施。

三、小組合作學(xué)習(xí)要選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)

很多教師對(duì)新課程理念理解得不夠透徹，為了追求新的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中不管教學(xué)內(nèi)容是否有需要，都采用小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)際上太簡(jiǎn)單的問(wèn)題根本不用小組討論學(xué)生就可以解決，有些問(wèn)題又太難，學(xué)生又討論不出結(jié)果來(lái)。所以，不是所有的課堂教學(xué)都要用小組合作學(xué)習(xí)的方式，選擇適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)才能真正發(fā)揮它的作用。

還有一種現(xiàn)象是教師一提出問(wèn)題，根本不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就開(kāi)始組織學(xué)生討論，三兩分鐘的討論環(huán)節(jié)，有的小組還沒(méi)有進(jìn)入主題就結(jié)束了。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到小組合作的目的，反而還使學(xué)生厭倦了小組合作學(xué)習(xí)的這種形成，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小組合作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇正確的時(shí)機(jī)和有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行探討和交流合作。教師要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)要合作討論的問(wèn)題，這些問(wèn)題要有一定的挑戰(zhàn)性，但是又不能過(guò)于困難，讓學(xué)生通過(guò)自主合作交流掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有利于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，學(xué)生可以在合作探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中互幫互助、共同進(jìn)步。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，使我們的小學(xué)科學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力！

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