高中語文學(xué)習(xí)方法與積累學(xué)習(xí)分析

陳遠(yuǎn)航

摘要：語文是高中課程體系的重要組成部分，在語文實踐教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，往往會取得意想不到的成果。高中生已經(jīng)有了屬于自己的思維方式，教師制定教學(xué)計劃，組織教學(xué)活動時，應(yīng)尊重一下學(xué)生的個人意愿，考慮一下學(xué)生的真實想法。掌握學(xué)習(xí)方法和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗是非常漫長的過程，教師必須關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，發(fā)揮重要的輔導(dǎo)作用，選用適合學(xué)生的、能被學(xué)生充分接受的授課方式，指引學(xué)生朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我很有必要，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，我們何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；積累學(xué)習(xí)；研究；思考

引言：

語文文化知識的學(xué)習(xí)，能幫學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確自身的角色定位，彰顯人生的更高價值。臨近高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會越來越大，教師不妨將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，組織特色的教學(xué)活動，傳授學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生充足時間去思考問題，去積累經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生的形象思維。學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，語文教學(xué)工作將會迎來一個更加輝煌的明天。有效的積累學(xué)習(xí)，可以去除學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生語言更加規(guī)范，熱情更加高漲，方便教師高效實施各項人才培養(yǎng)計劃。

一、學(xué)會預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)練習(xí)

高中生需要接觸語文的文化知識，在加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成單元預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動的、盲目的參與互動，思維并不活躍，抵觸情緒很強(qiáng)。教師總是要求學(xué)生完成他們不喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)，打擊了學(xué)生的自學(xué)信心，限制著學(xué)生的思維活躍[1]。學(xué)生完成單元預(yù)習(xí)過于應(yīng)付，直接降低了課堂的教學(xué)效率，影響著最終的教學(xué)效果。針對這一弊端問題的解決，筆者認(rèn)為，我們教師需要重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，先去培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，再組織相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練活動，確保順序不要顛倒，教學(xué)成效才會顯著。比如，講授《荷塘月色》一課前，教師可以給學(xué)生布置下這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）把握全文感情基調(diào)，初步理清文章脈絡(luò)；（2）想象一下荷塘月色的美景，領(lǐng)悟作者的寫作手法；（3）借助朗讀法、探究法，體味作品語言的精練優(yōu)美…學(xué)生目的明確的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，積累學(xué)習(xí)的過程沒有他人干擾，形成了積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對后續(xù)的學(xué)習(xí)活動充滿期待。這樣一來，以往語文課上教師一味講、學(xué)生盲目記的問題就得到了好的解決。

二、指導(dǎo)閱讀，有效教學(xué)

知識通過積累，才能巧妙應(yīng)用于實際。閱讀是高中語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是豐富學(xué)生情感、增長學(xué)生見識的最佳途徑，教師要給予學(xué)生更多的閱讀機(jī)會，教育孩子做一個有理想、有追求、有文化的合格高中生[2]。將課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)聯(lián)合起來，對于學(xué)生閱讀能力的提高、視野范圍的開闊而言很有幫助。適合高中生閱讀的書籍有很多，比如《泰戈爾詩選》、《朱自清散文精選》、《莎士比亞全集》、《人生哲思語編》、《瓦爾登湖》等等，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，傳授學(xué)生更多的閱讀技巧，促進(jìn)他們身心的健康成長，這是教師們必須認(rèn)真完成的一項教學(xué)任務(wù)。再如，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加“閱讀會”“交流會”，指導(dǎo)學(xué)生分享閱讀成果；要求學(xué)生每讀一篇文章、一本書籍，都要寫出一篇讀后感，把他的內(nèi)心情感通過語言文字?jǐn)⑹龀鰜?，定期評選“閱讀之星”“故事大王”等稱號，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累和課外閱讀的自信心，提升他們的寫作水平，取得理想的教學(xué)成效，這是一舉多得的，遠(yuǎn)比教師灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，學(xué)生不會表現(xiàn)的十分抵觸，甚至真正喜歡上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí)。

三、發(fā)展語言，積累字詞

語文知識來源于生活，我們每天的溝通、交流都在使用語言，語言積累容易引起情感共鳴，培養(yǎng)著高中生的人際交往能力。教師應(yīng)遵循學(xué)生自然的成長規(guī)律，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生從實際生活中加強(qiáng)字詞的積累。網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建了動態(tài)的高效課堂。學(xué)生積累詞匯，必須獲得多媒體的支持[3]。比如，教師在課上播放電影、電視劇、廣播劇，刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力；利用音樂活躍學(xué)生的語文思維，提出問題后要求學(xué)生獨立解決；構(gòu)建QQ群、微信群等平臺，方便學(xué)生通過多個途徑進(jìn)行字詞的日積月累?！半娮愚o典”是很好的查找工具，它能讓學(xué)生隨時隨地積累學(xué)習(xí)，字詞有著多種含義、不同解釋，學(xué)生學(xué)習(xí)中和思考中掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生個性化的發(fā)展需求，更利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展，因此非常值得廣泛地推廣起來。

四、重視寫作，回歸生活

寫作教學(xué)不容忽視，學(xué)習(xí)方法的積累至關(guān)重要。比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著《紅樓夢》時，教師可先幫助學(xué)生熟悉一下故事情節(jié)，加深他們對作品的理解。然后簡要概括要點、難點、重點，提問學(xué)生：“黛玉初到賈府時為什么小心翼翼？”、“應(yīng)從幾個方面評價王熙鳳的人物形象”此時學(xué)生就有了一個明確的作文方向，讓學(xué)生從人物特征、環(huán)境變化、服飾描寫上著手，嘗試改變故事結(jié)局，創(chuàng)作新的“紅樓之夢”，這不失為開闊學(xué)生想象空間，提高學(xué)生寫作能力的好方法。另外，語文教師還應(yīng)將寫作歸還于生活，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的真實想法，順勢走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。鼓勵學(xué)生把他接觸到的、閱讀到的、觀察到的新鮮事物統(tǒng)統(tǒng)匯集在一起，給文章增添色彩，使寫作趣味橫生。學(xué)生積累學(xué)習(xí)收獲頗豐，高中教育事業(yè)因此又好又快的發(fā)展了起來。

結(jié)語

總之，高中語文教師樹立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多時間、機(jī)會、條件，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作交流中深挖自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，有利于語文課堂教學(xué)取得事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倩.人教版高中語文教材古典詩歌選編及教育研究[J].中國教學(xué)周報，2017（34）277-278.

[2]李麗.新課改高中語文選修課程實施現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代教育，2016（04）57-58.

[3]高中語文選修課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)[J].李佳.西部素質(zhì)教育，2017（09）113-113.