學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課堂中課堂整合模式的探索

摘要：舞蹈是學(xué)前教育過(guò)程中必須要掌握的基本技能之一，并且也是開(kāi)展幼兒教育各種活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，然而很多學(xué)前教育在整個(gè)舞蹈教學(xué)過(guò)程當(dāng)中太過(guò)于成人化，在某種程度上容易忽略幼兒舞蹈教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而造成很多幼兒學(xué)生進(jìn)入幼兒園之后無(wú)法真正全神貫注的投入到幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中?；诖吮疚膶膶W(xué)前教育舞蹈教學(xué)課堂中課堂整合模式的探索這個(gè)角度作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)深入探討與論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；課堂整合

1.前言

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)健康、穩(wěn)定發(fā)展具有重要影響。尤其是舞蹈課程將會(huì)是學(xué)前教育重要的專業(yè)技能之一，并且在某種程度上也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[1]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育任務(wù)布置過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行舞蹈練習(xí)的能力方面、使得人文素養(yǎng)與教師教學(xué)能力的整合發(fā)展進(jìn)行充分有效結(jié)合，共同發(fā)展。

2.關(guān)于課堂整合思路分析

舞蹈教學(xué)教學(xué)有關(guān)課程內(nèi)容選擇，一般情況下都是依據(jù)教育價(jià)值觀和課程目標(biāo)從舞蹈學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)中選取科學(xué)要素的整個(gè)過(guò)程。學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容一般包括舞蹈基礎(chǔ)理論性知識(shí)、舞蹈課程內(nèi)容基礎(chǔ)訓(xùn)練、不同民族間存在的民間舞蹈、幼兒舞蹈[2]。在對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合整合過(guò)程中，一定要依據(jù)舞蹈學(xué)科內(nèi)容中的系統(tǒng)性和課程內(nèi)容價(jià)值取向，嚴(yán)格遵循科學(xué)、教育和實(shí)用型等原則，并且還要充分結(jié)合學(xué)前教育中專業(yè)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，對(duì)原先舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行刪減、填充。

3.關(guān)于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課堂中課堂整合模式的策略

3.1關(guān)于突出兒童性分析

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是一種紛繁復(fù)雜的綜合性工作，在對(duì)其課堂進(jìn)行整合、優(yōu)化過(guò)程中，一定要把各種因素進(jìn)行有效的連接在一起，使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能夠把教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。學(xué)前教育有關(guān)專業(yè)學(xué)生以后服務(wù)的主要對(duì)象是學(xué)前幼齡兒童。因此兒童舞蹈知識(shí)、技能和綜合能力學(xué)習(xí)就顯得非常重要。兒童性是整個(gè)舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行整合的重要因素，通常情況下課程內(nèi)容整合一般是指調(diào)整課程內(nèi)容相關(guān)結(jié)構(gòu)，加大幼兒舞蹈所占比重來(lái)體現(xiàn)，除了單獨(dú)設(shè)置幼兒舞蹈板塊外，還應(yīng)該把幼兒舞蹈各種元素進(jìn)行融合在同一個(gè)綜合性板塊當(dāng)中。例如，舞蹈課程內(nèi)容知識(shí)和技能板塊，這個(gè)板塊里的主要內(nèi)容是以芭蕾、古典舞作為訓(xùn)練的主要發(fā)展線路，通過(guò)融合幼兒綜合形體訓(xùn)練使得學(xué)生能夠有效掌握幼兒身體機(jī)能和生理特點(diǎn)、身體發(fā)育規(guī)律、幼兒形體訓(xùn)練方法與日常注意事項(xiàng)，通過(guò)在不同民眾舞蹈進(jìn)行有效組合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上穿插幼兒民族民間各種舞蹈內(nèi)容，讓更多學(xué)生能夠更加充滿趣味性舞蹈表演中感受更多豐富民眾文化，進(jìn)而有效提升幼兒舞蹈表現(xiàn)能力水平。在舞蹈鑒賞板塊中應(yīng)該融入更多幼兒成品舞蹈鑒賞，深入剖析幼兒舞蹈綜合審美，幼兒舞蹈板塊內(nèi)容中主要集幼兒舞蹈表演、創(chuàng)編和教學(xué)為一體化，能夠把幼兒教育的職業(yè)特點(diǎn)充分的體現(xiàn)出來(lái)。

3.2關(guān)于強(qiáng)調(diào)人文性分析

“人文”一般情況下是指人類社會(huì)中的各種不同類型文化現(xiàn)象。其舞蹈屬于人文學(xué)科中這一范疇，通常情況下，舞蹈人文性一般是指舞蹈不同內(nèi)容、形式和風(fēng)格中所折射出來(lái)的不同文化內(nèi)涵，另外還會(huì)牽扯到民族歷史和不同宗教信仰方式、倫理哲學(xué)、審美情趣等各種方面。在強(qiáng)調(diào)舞蹈課程人文性時(shí)，通常都是刪減舞蹈課程有關(guān)技能性內(nèi)容，最大限度降低其舞蹈內(nèi)容的難度和強(qiáng)度，以此來(lái)補(bǔ)充舞蹈文化背景中的知識(shí)內(nèi)容，把更多技能性層面的內(nèi)容放置在綜合文化背景下，從而創(chuàng)建更加完善舞蹈動(dòng)作和內(nèi)涵。在舞蹈知識(shí)和技能板塊，可以把芭蕾與古典舞一些優(yōu)美的特點(diǎn)的進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而讓更多學(xué)生能夠深入了解芭蕾舞的起源和形成。并且還要深入了解“開(kāi)、繃、直”和西方文化和宗教信仰之間的密切關(guān)系，間接的理解古典舞中的“圓”和傳統(tǒng)文化和不同民族之間的性格特點(diǎn)，進(jìn)而更加深入了解東西方兩者之間存在的差異。在民族民間舞蹈這一板塊內(nèi)容中，在一定程度上補(bǔ)充不同民族文化特征內(nèi)容，使得不同民族舞蹈技能學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行融合，能夠讓更多學(xué)生了解民族和其他民眾之前的存在的風(fēng)格習(xí)慣、信仰、禮儀、制度和經(jīng)驗(yàn)等情況，從而懂得怎樣尊重不同民族文化傳統(tǒng)，讓更多學(xué)生能夠感受到不同民族藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。并且通過(guò)舞蹈方式把自己理解充分的表達(dá)出來(lái)[3]。在舞蹈鑒賞這個(gè)內(nèi)容板塊中，“舞蹈中人文知識(shí)”內(nèi)容就是要把舞蹈源流、文化、歷史進(jìn)行有效結(jié)合起來(lái)，把舞蹈的特性、內(nèi)容和形式進(jìn)行充分的結(jié)合。另外還要把舞蹈音樂(lè)、道具、舞美與其他燈光進(jìn)行有效結(jié)合起來(lái)，來(lái)展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。

3.3關(guān)于體現(xiàn)綜合性分析

綜合性藝術(shù)教育是當(dāng)下比較盛行的潮流，是時(shí)代發(fā)展的主要發(fā)展方向。為了能夠使得這種綜合性作用發(fā)揮到最大價(jià)值，就應(yīng)該在幼兒舞蹈板塊中積極引入更多兒童戲劇表演。戲劇是一種綜合性主要藝術(shù)表現(xiàn)形式，在某種程度上能夠有效把朗誦、舞蹈、歌唱、美工、表演等視聽(tīng)綜合為藝術(shù)的一體化，戲劇表演是綜合藝術(shù)學(xué)校與實(shí)踐的重要形式之一，特別是兒童戲劇因?yàn)槠鋬?nèi)部游戲性與趣味性等特點(diǎn)所以能夠在幼兒園中得到廣泛應(yīng)用，并且還能夠受到更多學(xué)生的青睞和支持。因此在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該讓更多學(xué)生進(jìn)行此種方式的練習(xí)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性。很多學(xué)生就會(huì)開(kāi)始分工協(xié)作創(chuàng)編舞蹈、演奏不同類型音樂(lè)、積極朗誦各種有感情的臺(tái)詞，制作各種類型道具，通過(guò)借助兒童戲劇活動(dòng)學(xué)生能夠創(chuàng)造更多新的藝術(shù)美，使得審美感受也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

總結(jié)：

教育各項(xiàng)機(jī)制的持續(xù)不斷完善，使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課堂中課堂整合越來(lái)越引起人們關(guān)注和重視，在對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行整合過(guò)程中，一定依據(jù)不同舞蹈自身存在的實(shí)際特點(diǎn)，把不同類型的舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得舞蹈教育能夠和幼兒教育之間形成一種密切的聯(lián)系，在某種程度上能夠體現(xiàn)出來(lái)很強(qiáng)的藝術(shù)性、人文性。

參考文獻(xiàn)：

[1]史浩琳.翻轉(zhuǎn)課堂在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝海，2017（7）：85-86.

[2]張利.學(xué)做教一體化教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（3）：52-55.

[3]佟小蓉.學(xué)前教育聲樂(lè)課課堂教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢，2017（29）：118-119.

作者簡(jiǎn)介：夏雯（1989.6），民族：漢族，籍貫：江西省上饒市，學(xué)歷：本科，研究方向：舞蹈教育，職稱：助理講師。