體育教育專業(yè)本科生導(dǎo)師制探析

溫宇 王興 向其英

摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料、訪談等研究方法，從促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、科研素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、導(dǎo)師綜合素質(zhì)的提高等方面全面剖析了本科生導(dǎo)師制意義，同時(shí)，從思想意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育見習(xí)、科研素養(yǎng)、生活指導(dǎo)等方面論述了導(dǎo)師制主要內(nèi)容，并提出了選聘德才兼?zhèn)鋵?dǎo)師、實(shí)行雙選擇、激勵(lì)機(jī)制、考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制，為體育教育專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè) 本科生 導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（c）-0249-03

導(dǎo)師制最早出現(xiàn)于西方國家；在國內(nèi)，導(dǎo)師制廣泛應(yīng)用于高層次學(xué)歷（碩士、博士）培養(yǎng)，至于導(dǎo)師制在本科生培養(yǎng)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施，如北大、清華、浙大等高校體制較為成熟；普通高校也開始探索該模式，一度在全國高校出現(xiàn)本科生導(dǎo)師制熱潮；隨著導(dǎo)師制推行過程中出現(xiàn)一系列問題，諸如，普通高校本科生數(shù)量龐大，導(dǎo)師所帶學(xué)生數(shù)量過多；導(dǎo)師教學(xué)科研工作量大，精力有限；激勵(lì)、考核、評(píng)價(jià)體制缺乏，培養(yǎng)效果差等突出問題，本科生導(dǎo)師制模式遭到專家、學(xué)者質(zhì)疑，于是出現(xiàn)“冷”局面。本文主要研究體育教育專業(yè)本科生導(dǎo)師制，體育教育專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，本科生導(dǎo)師制在體育教育專業(yè)處于起步階段，只有首都體育學(xué)院等個(gè)別高校開始推廣，本研究全面剖析前人關(guān)于本科生導(dǎo)師制模式基礎(chǔ)上，構(gòu)建體育教育專業(yè)理論體系，力圖為高校體育教育專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制提供參考。

1 體育教育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的意義

1.1 促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能提高

本科體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小體育師資，中小體育師資需要掌握技能種類多，師范類技能（教案、備課、說課、口令、隊(duì)列隊(duì)形、課堂管理、教學(xué)技能等）；專業(yè)技能（籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操等）。根據(jù)訪談部分學(xué)生，體育教育專業(yè)學(xué)生面臨高考訓(xùn)練量及強(qiáng)度非常大，進(jìn)入大學(xué)后，瞬間不知努力方向；于是，許多學(xué)生感到迷茫，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、酗酒等；實(shí)施導(dǎo)師制，可以有效指導(dǎo)學(xué)生，作為合格體育教育，需要掌握哪些技能，為什么要掌握這些技能以及怎樣掌握這些技能，對(duì)學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)

體育教育專業(yè)的學(xué)生，未來的準(zhǔn)教師，在將來體育教學(xué)中會(huì)遇到各種問題，例如，教學(xué)安全、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容改造、場(chǎng)地器材、教學(xué)方法手段、教學(xué)課堂組織、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，需要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，收集資料，找出內(nèi)在規(guī)律，利用科學(xué)方法、創(chuàng)新手段，找出解決問題新途徑，這是體育教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)素養(yǎng)。通過本科生導(dǎo)師制，遴選出具有一定科研素養(yǎng)的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好科研素養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，能夠發(fā)揮重要作用。

1.3 有利于體育教育專業(yè)學(xué)生規(guī)劃生涯

大學(xué)四年可以說是人生關(guān)鍵的幾年，時(shí)間管理、生活管理、學(xué)業(yè)管理，學(xué)生涉世未深，多數(shù)學(xué)生對(duì)將來是迷茫的，急切需要良師益友的導(dǎo)師指導(dǎo)，能夠更有效利用時(shí)間，規(guī)劃好大學(xué)需要掌握哪些技能、培養(yǎng)哪些能力，每學(xué)期該做什么，每年做什么，大學(xué)四年做什么；及早了解興趣、愛好，將來希望從事什么工作，導(dǎo)師可以提供指導(dǎo)建議，不至于荒廢大學(xué)四年大好青春。

1.4 也有利于導(dǎo)師綜合素質(zhì)的提高

根據(jù)調(diào)查，部分高校體育教育專業(yè)教師，在科研層次，為評(píng)職稱發(fā)表一些論文，做課題，評(píng)完職稱，除了完成學(xué)校規(guī)定科研工作量之外，較少有教師再去做科研，科研水平停滯不前；教學(xué)層次上，部分高校沒有嚴(yán)格激勵(lì)、懲罰措施，教好教壞都一樣；教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)限于系統(tǒng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，往往教學(xué)嚴(yán)格、認(rèn)真的教師，教師評(píng)分處于中下游；同行評(píng)教、教研室評(píng)價(jià)教學(xué)，參考價(jià)值也不大；通過實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)導(dǎo)師課程，促使導(dǎo)師提高教學(xué)水平，給所帶學(xué)生做好示范作用；在科研上，導(dǎo)師不去了解最新研究動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)力不從心的局面。所以，實(shí)行導(dǎo)師制迫使導(dǎo)師提高自身教學(xué)、科研水平。

1.5 本科生導(dǎo)師是對(duì)輔導(dǎo)員的有力補(bǔ)充

現(xiàn)行學(xué)生管理現(xiàn)狀是一個(gè)年級(jí)配置一二個(gè)輔導(dǎo)員，一個(gè)輔導(dǎo)員管理學(xué)生超過一百多人，管理難度大，很難兼顧到每個(gè)學(xué)生；而推行本科生導(dǎo)師制，一個(gè)導(dǎo)師帶幾個(gè)學(xué)生，能夠更地好因材施教，針對(duì)性輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生心理、生活，而導(dǎo)師主要以教學(xué)、科研為重點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)不同，本科生導(dǎo)師制是對(duì)輔導(dǎo)員的補(bǔ)充，兩者相互配合，更好完成人才培養(yǎng)。

2 體育教育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制存在的問題

2.1 導(dǎo)師待遇缺乏保障

根據(jù)調(diào)查，本科生導(dǎo)師沒有額外報(bào)酬或者補(bǔ)償微薄課時(shí)費(fèi)，部分高校全校性推行本科生導(dǎo)師制，學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，能夠有效提高教師積極性；而有些則不是全校性行為，二級(jí)學(xué)院單獨(dú)施行，缺乏經(jīng)費(fèi)支持，教師表現(xiàn)出積極性不高；體育教育專業(yè)在全國處于剛起步階段，許多高校難以取得校級(jí)層面支持，推行起來困難重重，因此，待遇經(jīng)費(fèi)問題是制約本科生導(dǎo)師制的重要因素。

2.2 導(dǎo)師師資力量不足

現(xiàn)在高校擴(kuò)招現(xiàn)象普遍，少則幾千，多則幾萬學(xué)生，教師數(shù)量增長相對(duì)緩慢，體育教育專業(yè)在擴(kuò)招洪流中學(xué)生人數(shù)也急劇增加，教師不僅需要承擔(dān)全校公共體育課教學(xué)，還要承擔(dān)體育專業(yè)教學(xué)，教學(xué)工作量較大；而且實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，一位導(dǎo)師所帶人數(shù)過多，指導(dǎo)效果無法保障。

3 體育教育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制“導(dǎo)”的主要內(nèi)容

3.1 思想意識(shí)

體育教育專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)，喝酒、打架、沉迷游戲、無所事事較為普遍；大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀未定型，父母也在身邊，如果有導(dǎo)師正確對(duì)其的世界觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)不斷強(qiáng)化；如人生目標(biāo)、大學(xué)目標(biāo)、奮斗、吃苦耐勞、公平、正義、孝順等核心價(jià)值觀，勢(shì)必對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生重要影響。

3.2 專業(yè)知識(shí)

導(dǎo)師可能在某一門專業(yè)理論課及專業(yè)技術(shù)課熟知，并非所有體育專業(yè)知識(shí)都懂，但是，導(dǎo)師一般經(jīng)歷系統(tǒng)大學(xué)四年及研究生三年學(xué)習(xí)、工作的領(lǐng)悟，作為體育教師需要掌握哪些專業(yè)知識(shí)（基本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)），以及掌握這些專業(yè)知識(shí)方法技能，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握更為透徹。

3.3 教育見習(xí)

體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小體育教師，從事中小學(xué)校體育教學(xué)工作，導(dǎo)師在教大學(xué)公共體育課時(shí)，可以讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，或者帶學(xué)生去中小學(xué)觀摩優(yōu)質(zhì)課，指導(dǎo)學(xué)生如何寫教案，如何教學(xué)組織，讓學(xué)生親自參與教學(xué)實(shí)踐，點(diǎn)評(píng)其存在的問題，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能初步掌握怎么教；當(dāng)然，大學(xué)公共課教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)存在區(qū)別，對(duì)象不同，對(duì)象身心特點(diǎn)不同，教學(xué)組織、負(fù)荷強(qiáng)度都有所差異；導(dǎo)師帶著學(xué)生參與教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握教學(xué)基本功。

3.4 科學(xué)素養(yǎng)

體育教育專業(yè)畢業(yè)需撰寫畢業(yè)論文，一般安排第七、八學(xué)期，學(xué)生在撰寫論文的過程中，不知從何下手，之前類似訓(xùn)練太少，調(diào)查方法（問卷、觀察、實(shí)驗(yàn)）不知如何操作，數(shù)據(jù)不知如何處理，文本撰寫口語化嚴(yán)重等；學(xué)生入校，就可以著手培養(yǎng)，讓學(xué)生收集資料，撰寫文獻(xiàn)綜述，做小論文，經(jīng)過四年訓(xùn)練，科研素養(yǎng)自然會(huì)提升，畢業(yè)時(shí)完成畢業(yè)論文也不會(huì)那么費(fèi)勁。

3.5 生活指導(dǎo)

學(xué)生就讀大學(xué)期間，可能會(huì)遇到困難，心理上遭受重大創(chuàng)傷，如家庭變故、失戀、考試、寢室同學(xué)之間矛盾等等，一些心理承受能力低的學(xué)生和許多優(yōu)秀大學(xué)生過不了這個(gè)坎可，走向極端。例如，每年許多名校大學(xué)生跳樓，殺害同寢室同學(xué)，都屬于極端表現(xiàn)，導(dǎo)師善于了解學(xué)生心理變化，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師，幫助學(xué)生度過難關(guān)。

3.6 就業(yè)指導(dǎo)

雖然體育教育專業(yè)培養(yǎng)的中小體育教師，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體育教育專業(yè)畢業(yè)從事體育教師職業(yè)不超過50%，公務(wù)員、考研、其他事業(yè)單位、企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等分別占有一定比例；導(dǎo)師了解學(xué)生興趣、愛好，將來希望從事什么職業(yè)等等，給予恰當(dāng)指導(dǎo)；例如，大學(xué)畢業(yè)后，希望進(jìn)一步提升學(xué)歷，那么，導(dǎo)師了解學(xué)生基礎(chǔ)，指導(dǎo)報(bào)考學(xué)校，專業(yè)課復(fù)習(xí)、面試技巧；如果想當(dāng)教師，指導(dǎo)學(xué)生筆試的專業(yè)知識(shí)，面試的說課、上課、片段教學(xué)技能等；現(xiàn)在各行各業(yè)競爭較大，就業(yè)競爭壓力大，學(xué)生如不能盡早做好準(zhǔn)備，就可能面臨畢業(yè)就失業(yè)，導(dǎo)師在就業(yè)指導(dǎo)方面不斷收集新信息，提供給學(xué)生能夠更好增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

4 體育教育專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制的舉措

4.1 選聘德才兼?zhèn)鋵?dǎo)師

盡管現(xiàn)階段本科生人數(shù)較多，導(dǎo)師數(shù)量存在不足；但是，如果安排給學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心、教學(xué)與科研也不予指導(dǎo)，經(jīng)常安排個(gè)人私事給學(xué)生，這樣的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生不僅無意義，反而起到不好的示范作用；因此，選拔出優(yōu)秀導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)，“德”字是關(guān)鍵，較強(qiáng)責(zé)任心、關(guān)愛學(xué)生，“能”突出導(dǎo)師教學(xué)科研水平，如果教師自己本身對(duì)教學(xué)、科研都屬忽悠了是，或者是導(dǎo)師自身教學(xué)科研水平低下，又如何能指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生又能從導(dǎo)師身上學(xué)到什么呢？選拔出教學(xué)、科研有一定實(shí)力的導(dǎo)師，是實(shí)行本科生導(dǎo)師制的前提。

4.2 實(shí)行雙選擇

體育教育專業(yè)推行雙向選擇制，導(dǎo)師選學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也可以選擇導(dǎo)師，體育學(xué)院將遴選導(dǎo)師信息提供給學(xué)生選擇，包括導(dǎo)師的教學(xué)能力、教學(xué)改革情況、教學(xué)成果；學(xué)術(shù)水平（申報(bào)課題的數(shù)量、層次；撰寫論文質(zhì)量與數(shù)量；編寫教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量）；導(dǎo)師研究方向（學(xué)校體育研究方向、體育教育訓(xùn)練研究方向、體育人文社會(huì)科學(xué)研究方向、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方向等）；學(xué)生依據(jù)自身的興趣，選擇導(dǎo)師的研究方向。學(xué)院將學(xué)生高考成績、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)成績、外語水平、興趣愛好等信息提供給導(dǎo)師，學(xué)生選擇導(dǎo)師后，導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料審查，是否同意學(xué)生進(jìn)入自己團(tuán)隊(duì)；雙方都達(dá)成意向之后，試用一年后，如果都滿意，繼續(xù)完成四年指導(dǎo)，如果出現(xiàn)不滿意，可以調(diào)整。

4.3 激勵(lì)機(jī)制

本科生導(dǎo)師制推行，提高導(dǎo)師積極性很重要，如何來提高導(dǎo)師積極性，需確立一套科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)以“激勵(lì)為主”，對(duì)于部分導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生方面效果顯著，認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生歡迎，給予適當(dāng)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)（如在年度評(píng)優(yōu)、職稱推薦予以傾斜）；建立一套與本科生導(dǎo)師制工作量匹配體系，嚴(yán)格抑制干多干少都一樣，干好干壞都一樣，這樣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害積極認(rèn)真做事的人的積極性。

4.4 考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制

建立一套考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制主要目標(biāo)，評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作成效，激勵(lì)導(dǎo)師更好的指導(dǎo)學(xué)生，通過建立考核指標(biāo)體系，能客觀反映導(dǎo)師工作成效，如（學(xué)生考研率、論文發(fā)表、課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效、指導(dǎo)學(xué)生情況、時(shí)間、形式、閱讀數(shù)量、科研計(jì)劃等）；評(píng)價(jià)主要對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷；監(jiān)督是為了保障考核與評(píng)價(jià)；導(dǎo)師可以通過考核、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給導(dǎo)師，導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)自身存在問題，也能夠及時(shí)予以糾正；建立導(dǎo)師退出機(jī)制，對(duì)于考核存在問題嚴(yán)重，整改效果不好的導(dǎo)師，嚴(yán)格予以退出導(dǎo)師隊(duì)伍。

5 結(jié)語

本科生導(dǎo)師制對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升是有益之舉，盡管在實(shí)踐當(dāng)中會(huì)遇到各種問題，只要尊重人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律，不斷完善本科生導(dǎo)師制，本科生導(dǎo)師制優(yōu)越性就能凸顯出來，發(fā)揮出更大的作用。導(dǎo)師制實(shí)施關(guān)鍵在導(dǎo)師，因此，導(dǎo)師的選聘、考核、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的科學(xué)性，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為體育教育專業(yè)發(fā)展注入新的活力。

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