運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)

余斌　徐宗英

摘 要：合理利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮在常規(guī)講課所不能達(dá)到的優(yōu)越性，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)學(xué)優(yōu)教，最大限度地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助 數(shù)學(xué)教學(xué) 提高 教學(xué)效率

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿??！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，本身課的內(nèi)容是相當(dāng)抽象和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，一只卡通熊帶領(lǐng)大家參觀新建成的小區(qū)，整個(gè)小區(qū)的環(huán)境是由學(xué)生已學(xué)過(guò)的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形等等。然后問(wèn)大家：“這個(gè)小區(qū)漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由哪些圖形組成的嗎？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。這樣，一個(gè)課件頓時(shí)使整個(gè)課堂活躍起來(lái)，喚醒了學(xué)生的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，保證了教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。[1]

二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，突出重、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握

課堂教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)以物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，通過(guò)直觀演示兩輛汽車從兩地相對(duì)開出，慢慢相遇，使學(xué)生清楚明白“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問(wèn)題‘中兩個(gè)運(yùn)動(dòng)體運(yùn)動(dòng)的表象，將實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情景問(wèn)題轉(zhuǎn)化為抽象問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖像演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。又如：在講解《圓柱體的表面積》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法，在講解這一重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上一個(gè)以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件所制作的動(dòng)畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。[2]

三、運(yùn)用多媒體揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，拓展思維的深度，發(fā)展學(xué)生的思維能力

運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，借助于觀察、比較、分析和綜合手段逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

例如教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，是學(xué)生難以理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難想象出等分的份數(shù)越來(lái)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等份，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，再將小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來(lái)”排成兩列，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示。再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等面積的長(zhǎng)方形的。

四、運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)練習(xí)題，可以簡(jiǎn)化練習(xí)的過(guò)程和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)的效率。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況。在多媒體教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、老師。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對(duì)了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，并會(huì)表?yè)P(yáng)你，并來(lái)一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，促使學(xué)生自我激勵(lì)，以不斷獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”。

五、注重實(shí)效，適時(shí)、適度的引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

由于認(rèn)識(shí)上的片面性，教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)步入了一些誤區(qū)。有的過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時(shí)頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)中著重掌握的知識(shí)。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效，把“是否體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益”，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變‘為電腦而電腦“的備課思路。

現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入小學(xué)課堂，輔助學(xué)科教學(xué)，以其獨(dú)特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)了條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教育方式產(chǎn)生了重大的影響。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，發(fā)揮它們?cè)诮處煶Ｒ?guī)講課所不能達(dá)到的優(yōu)越性，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)學(xué)優(yōu)教，最大限度地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳桂勝.合理利用多媒體輔助教學(xué)的思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014.11.

[2]王瑞林.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)學(xué)教育怎么變[J].數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2016.6.