中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究

賈栓

摘 要：伴隨中國教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模越來越大，教育水平也在提高。語文是中職教育中最基礎(chǔ)也是重要的學(xué)科，在中職教育中起著十分關(guān)鍵的作用。目前，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在一些問題。這些問題嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的進(jìn)一步完善。本文對中職語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出相應(yīng)的的解決對策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 語文教學(xué) 對策探究

語文是中國當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校教育中不可或缺的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)中職教育中所起作用是不可估量的。切實(shí)做好中職院校語文教學(xué)工作的普及和提升，為保證學(xué)校各專業(yè)課程的順利完成和學(xué)生今后的發(fā)展提供充足的支持條件[1]。中職語文教學(xué)的目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力逐漸得到培養(yǎng)。但是，目前在中職語文教育過程當(dāng)中存在少許問題，這些問題對中職語文教學(xué)影響巨大，所以必須給出相應(yīng)的解決措施來提升中職語文的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.中職語文教學(xué)定位存在偏差

在學(xué)校，取得更高的考試成績是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。但是，在目前的社會中，許多在學(xué)校成績優(yōu)秀的的學(xué)生在工作中往往會出現(xiàn)眼高手低、高分低能的情況，主要表現(xiàn)為在生活中自理能力較差，雖然理論知識掌握的和扎實(shí)，但是實(shí)際動手能力和實(shí)踐能力卻很低。中等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生可以將自己的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，并且舉一反三。因此，鑒于中等職業(yè)教育對實(shí)踐的重視，在中職語文教學(xué)中，更應(yīng)重視教學(xué)重點(diǎn)的定位，并著重研究“語言”的作用[2]。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和語言溝通能力，讓學(xué)生在感受語言魅力的同時(shí)，積極動腦，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，最終提升自身的語言能力，這才是中職語文教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。

2.教師和學(xué)生對語文教育的理解不足

目前，中等職業(yè)學(xué)校的許多師生都認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的最終目標(biāo)是為社會和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。只要學(xué)生掌握了專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后就能找到理想的工作，就可以在社會上建立基礎(chǔ)，學(xué)校也完成了教書育人的任務(wù)。這樣的思想導(dǎo)致的結(jié)果是，教師和學(xué)生進(jìn)注重理論知識和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，忽略的最基本也是最重要的素質(zhì)的培養(yǎng)，那就是人際交往和溝通能力。語文學(xué)習(xí)的根本就在于此。如果一個(gè)員工連一句話都表述不清楚，即使他擁有超高的專業(yè)技術(shù)能力，那么這樣的員工也不會被公司所接受，也不會適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，應(yīng)將語文專業(yè)設(shè)置為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程的必修課。

3.中職語文教學(xué)中忽視學(xué)生的需求

在眾多中等職業(yè)學(xué)校中，教師認(rèn)為他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此在課堂上更容易形成以自我為中心的教學(xué)模式。教師運(yùn)用自己的教學(xué)方法把知識傳授給學(xué)生。但是，問題在于，這樣的方式和內(nèi)容是不是學(xué)生所需要的。因?yàn)槔蠋熃痰牟灰欢ㄊ敲總€(gè)學(xué)生所需要的。這樣的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不利于中職語文教學(xué)水平的提升。

4.中職院校教學(xué)模式和目標(biāo)存在問題

在我國的中職教育中，語文專業(yè)的教學(xué)工作并沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注，導(dǎo)致語文教師在教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺少教學(xué)積極性。教師缺乏教學(xué)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)也很被動，失去學(xué)習(xí)語文的愿望和興趣。這是中職語文教學(xué)水平不能提高的根本原因。

二、改進(jìn)中職語文教學(xué)的對策

1.糾正錯誤認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)中職語文教學(xué)的重要性

中職教育要滿足社會對技術(shù)性人才的需求，但技術(shù)性人才不能僅擁有專業(yè)技術(shù)，對擁有長遠(yuǎn)眼光的公司來說，需要的是具有綜合素質(zhì)的工作人員，包括理解、分析、應(yīng)變、表達(dá)和人際交往能力，也就是說，中職院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和人際交往能力的培養(yǎng)[3]。這就要求學(xué)校要摒除輕視語文教育的思想，在注重專業(yè)的同時(shí)，也要重視語文這門基礎(chǔ)課程的建設(shè)，注意對學(xué)生思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶，為中職語文專業(yè)教學(xué)提供良好的氛圍。

2.改善教材內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生實(shí)際需求

改善教材內(nèi)容的前提是中職院校語文專業(yè)的教師必須改變以往的舊觀念，在接受學(xué)生不重視語文課這種情況下，依然保有對語文教學(xué)的熱情，愿意為現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)積極探索和創(chuàng)新新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程當(dāng)中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識層次，在狠抓語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，將原有課本內(nèi)容進(jìn)行難度降低，重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和積累。教材應(yīng)與學(xué)生的具體專業(yè)相結(jié)合。比如，對幼教專業(yè)的學(xué)生，教育內(nèi)容要側(cè)重于思維能力訓(xùn)練和文字寫作等方面。對經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，教材內(nèi)容可以更側(cè)重于合同、協(xié)議，商品說明書的起草等。教師在課堂授課時(shí)還可以選擇實(shí)際生活中或者職場中的案例，通過語言傳達(dá)的各種信息和感情，鍛煉學(xué)生的理解分析能力和語言表達(dá)能力，使語文的作用盡可能多的展現(xiàn)。

3.改變教育方式，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

努力培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)，讓學(xué)生真正參與到日常的教學(xué)過程當(dāng)中，在參與的同時(shí)不斷施展學(xué)生的發(fā)散性思維和能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。作者認(rèn)為老師也可以選擇變通的教育方法和形式，提升語文教學(xué)的趣味性和靈活度。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生更多的參與到課堂當(dāng)中，這樣不但可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也可以活躍課堂氣氛，在競爭演繹的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)語

以上內(nèi)容是作者根據(jù)自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的對目前我國中職語文教學(xué)中遇到的一些問題的思考，在此與廣大教師分享。伴隨著我國教育體制革新的不斷深入，中職院校語文教育已經(jīng)取得的很大的成就。當(dāng)然，也依然存在一些問題，有待于廣大中職語文教師共同努力，尋求解決方法，從而為我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡婧.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（05）：144.

[2]滿春燕.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（07）：130.

[3]李莉.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科教文匯（中旬刊），2011，（12）：73-74.

賈栓

摘 要：伴隨中國教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模越來越大，教育水平也在提高。語文是中職教育中最基礎(chǔ)也是重要的學(xué)科，在中職教育中起著十分關(guān)鍵的作用。目前，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在一些問題。這些問題嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的進(jìn)一步完善。本文對中職語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了剖析，并提出相應(yīng)的的解決對策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 語文教學(xué) 對策探究

語文是中國當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校教育中不可或缺的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)中職教育中所起作用是不可估量的。切實(shí)做好中職院校語文教學(xué)工作的普及和提升，為保證學(xué)校各專業(yè)課程的順利完成和學(xué)生今后的發(fā)展提供充足的支持條件[1]。中職語文教學(xué)的目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和口語交際能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力逐漸得到培養(yǎng)。但是，目前在中職語文教育過程當(dāng)中存在少許問題，這些問題對中職語文教學(xué)影響巨大，所以必須給出相應(yīng)的解決措施來提升中職語文的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.中職語文教學(xué)定位存在偏差

在學(xué)校，取得更高的考試成績是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。但是，在目前的社會中，許多在學(xué)校成績優(yōu)秀的的學(xué)生在工作中往往會出現(xiàn)眼高手低、高分低能的情況，主要表現(xiàn)為在生活中自理能力較差，雖然理論知識掌握的和扎實(shí)，但是實(shí)際動手能力和實(shí)踐能力卻很低。中等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生可以將自己的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，并且舉一反三。因此，鑒于中等職業(yè)教育對實(shí)踐的重視，在中職語文教學(xué)中，更應(yīng)重視教學(xué)重點(diǎn)的定位，并著重研究“語言”的作用[2]。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和語言溝通能力，讓學(xué)生在感受語言魅力的同時(shí)，積極動腦，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，最終提升自身的語言能力，這才是中職語文教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。

2.教師和學(xué)生對語文教育的理解不足

目前，中等職業(yè)學(xué)校的許多師生都認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的最終目標(biāo)是為社會和企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。只要學(xué)生掌握了專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后就能找到理想的工作，就可以在社會上建立基礎(chǔ)，學(xué)校也完成了教書育人的任務(wù)。這樣的思想導(dǎo)致的結(jié)果是，教師和學(xué)生進(jìn)注重理論知識和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，忽略的最基本也是最重要的素質(zhì)的培養(yǎng)，那就是人際交往和溝通能力。語文學(xué)習(xí)的根本就在于此。如果一個(gè)員工連一句話都表述不清楚，即使他擁有超高的專業(yè)技術(shù)能力，那么這樣的員工也不會被公司所接受，也不會適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，應(yīng)將語文專業(yè)設(shè)置為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程的必修課。

3.中職語文教學(xué)中忽視學(xué)生的需求

在眾多中等職業(yè)學(xué)校中，教師認(rèn)為他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此在課堂上更容易形成以自我為中心的教學(xué)模式。教師運(yùn)用自己的教學(xué)方法把知識傳授給學(xué)生。但是，問題在于，這樣的方式和內(nèi)容是不是學(xué)生所需要的。因?yàn)槔蠋熃痰牟灰欢ㄊ敲總€(gè)學(xué)生所需要的。這樣的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不利于中職語文教學(xué)水平的提升。

4.中職院校教學(xué)模式和目標(biāo)存在問題

在我國的中職教育中，語文專業(yè)的教學(xué)工作并沒有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注，導(dǎo)致語文教師在教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，缺少教學(xué)積極性。教師缺乏教學(xué)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)也很被動，失去學(xué)習(xí)語文的愿望和興趣。這是中職語文教學(xué)水平不能提高的根本原因。

二、改進(jìn)中職語文教學(xué)的對策

1.糾正錯誤認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)中職語文教學(xué)的重要性

中職教育要滿足社會對技術(shù)性人才的需求，但技術(shù)性人才不能僅擁有專業(yè)技術(shù)，對擁有長遠(yuǎn)眼光的公司來說，需要的是具有綜合素質(zhì)的工作人員，包括理解、分析、應(yīng)變、表達(dá)和人際交往能力，也就是說，中職院校不僅要注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和人際交往能力的培養(yǎng)[3]。這就要求學(xué)校要摒除輕視語文教育的思想，在注重專業(yè)的同時(shí)，也要重視語文這門基礎(chǔ)課程的建設(shè)，注意對學(xué)生思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶，為中職語文專業(yè)教學(xué)提供良好的氛圍。

2.改善教材內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生實(shí)際需求

改善教材內(nèi)容的前提是中職院校語文專業(yè)的教師必須改變以往的舊觀念，在接受學(xué)生不重視語文課這種情況下，依然保有對語文教學(xué)的熱情，愿意為現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)積極探索和創(chuàng)新新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程當(dāng)中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識層次，在狠抓語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，將原有課本內(nèi)容進(jìn)行難度降低，重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和積累。教材應(yīng)與學(xué)生的具體專業(yè)相結(jié)合。比如，對幼教專業(yè)的學(xué)生，教育內(nèi)容要側(cè)重于思維能力訓(xùn)練和文字寫作等方面。對經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，教材內(nèi)容可以更側(cè)重于合同、協(xié)議，商品說明書的起草等。教師在課堂授課時(shí)還可以選擇實(shí)際生活中或者職場中的案例，通過語言傳達(dá)的各種信息和感情，鍛煉學(xué)生的理解分析能力和語言表達(dá)能力，使語文的作用盡可能多的展現(xiàn)。

3.改變教育方式，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

努力培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)，讓學(xué)生真正參與到日常的教學(xué)過程當(dāng)中，在參與的同時(shí)不斷施展學(xué)生的發(fā)散性思維和能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。作者認(rèn)為老師也可以選擇變通的教育方法和形式，提升語文教學(xué)的趣味性和靈活度。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生更多的參與到課堂當(dāng)中，這樣不但可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也可以活躍課堂氣氛，在競爭演繹的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)語

以上內(nèi)容是作者根據(jù)自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的對目前我國中職語文教學(xué)中遇到的一些問題的思考，在此與廣大教師分享。伴隨著我國教育體制革新的不斷深入，中職院校語文教育已經(jīng)取得的很大的成就。當(dāng)然，也依然存在一些問題，有待于廣大中職語文教師共同努力，尋求解決方法，從而為我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡婧.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（05）：144.

[2]滿春燕.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（07）：130.

[3]李莉.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科教文匯（中旬刊），2011，（12）：73-74.