摘 要:工匠精神的培養(yǎng)是必須的,是現(xiàn)代人才必備的一種精神,它代表著敬業(yè),創(chuàng)新,堅持。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下,人們對經(jīng)濟效益的追逐漸漸高過了對工匠精神的追逐,而此種情況下,企業(yè)對人才的要求卻越來越高,更青睞于具有工匠精神的人才。為此,國家要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時,除了進(jìn)行思想政治教育,同時需要進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)并使兩者有效融合,這不僅能夠提高學(xué)生在走進(jìn)社會后的綜合競爭力,而且,對提高整個社會的素質(zhì)有著重要的加持作用。接下來,將針對工匠精神的概念以及工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合可行性和策略做一些闡述,提高人們的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞:工匠精神培養(yǎng) 思政教育 有效融合 策略
引言:
隨著國家對教育的越來越重視,很多學(xué)校都進(jìn)行了全面的改革,使學(xué)校的整體發(fā)展越來越好;然而隨著經(jīng)濟的不斷進(jìn)步,社會對人才的要求也越來越高,為了培養(yǎng)出更多符合社會以及國家需求的人才,學(xué)校除了加強學(xué)生知識教育外,也加強了思想政治教育,此外,也提出了工匠精神的培養(yǎng),并要求工匠精神的培養(yǎng)與思想政治教育有效融合,以此來達(dá)到培養(yǎng)出更出色人才的目的。作為學(xué)校來說,如何將工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合成了新的研究課題。
一、工匠精神的概念
工匠,最初的定義是木工,而隨著時間的推移,現(xiàn)如今人們對工匠的定義多放在“匠”字上,匠心獨具這個成語,最是能夠代表“匠”的含義;也就是說,如今的工匠代表著一切心思巧妙,技藝精湛的人才;而所謂工匠精神,正是由“工匠”延伸而來,代表的是一種對新型人才的更高要求,指的是對自己的工作精益求精,不斷探索,對自己的職業(yè)懷抱著敬畏感,使命感的一種價值觀念。它可以分為三個層次進(jìn)行理解[1]:(1)指的是經(jīng)過時間的淬煉,技藝非常嫻熟,專業(yè)能力非常強,并在這個領(lǐng)域獲得了一定的成績的人;(2)專業(yè)技能非常強的同時,依然嚴(yán)以律己,精益求精,在自己的領(lǐng)域不斷探索進(jìn)步著的人;(3)在自己的專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到一定程度后,得到升華,將技術(shù)與價值觀有效統(tǒng)一。
二、工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合可行性
經(jīng)過研究表明,工匠精神與思政教育具有一定的共性,促使它們有效融合是具有很高的可行性的,具體體現(xiàn)如下:(1)工匠精神包含愛崗敬業(yè)的精神,是一種正確的價值觀,能夠幫助學(xué)生在未來的工作中找到正確的方向,具有一定的指導(dǎo)意義和幫助意義;所以,為了保證學(xué)生能夠成為有為人才,必須加強工匠精神的培養(yǎng),減少學(xué)生受到不正確思想的沖擊;(2)創(chuàng)新精神也是工匠精神的一部分,如今社會,人才衡量標(biāo)準(zhǔn)之一--具備創(chuàng)新能力,所以,加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有必要的,這也就意味著工匠精神的培養(yǎng)勢在必行;通過以上兩點,可以得出工匠精神的培養(yǎng)和思政教育不僅都是一種思想的培養(yǎng),而且都具有一定的指導(dǎo)性,具有一定的共性,同時也有一定的互補性,有效融合是可行的。
三、工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合的策略
(一)營造有利于培養(yǎng)工匠精神以及思政教育融合教育的環(huán)境
目前,社會對人才的需求是比較高的,特別是對優(yōu)秀人才的需求。作為人才輸出基地--學(xué)校,要依據(jù)社會需求,培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才--具備工匠精神的人才;為此,學(xué)校需要營造出合適的環(huán)境,為培養(yǎng)具備工匠精神的人才做出努力。合適的環(huán)境,它不只是學(xué)習(xí)環(huán)境,也包括就業(yè)環(huán)境等等,為此,學(xué)校可以通過開辦講座或者組織活動等等來普及宣傳工匠精神,幫助學(xué)生了解工匠精神與思政教育的關(guān)系,加強兩者之間的融合,為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才作出努力。
(二)轉(zhuǎn)變觀念,強化工匠精神的培養(yǎng)
一直以來,學(xué)校都很重視學(xué)生的思政教育,并將其作為必修課程,以期能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。但是,學(xué)生最終是會走向社會,參加工作的,這時,就需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)[2];對此,教師在進(jìn)行思政教育時,需要轉(zhuǎn)變觀念,不能只重視思政教育,更需要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,將兩者牢牢結(jié)合,輔助學(xué)生獲得更好的人生。
(三)提高對工匠精神培養(yǎng)的重視度
學(xué)生的教育工作是由教師主導(dǎo)的,為此,在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)時,首先要提高的就是教師對工匠精神的認(rèn)識,只有這樣,才能提高教師對工匠精神的重視度,進(jìn)而普及給學(xué)生。為此,教師要加強對工匠精神的學(xué)習(xí),定期參加培訓(xùn),進(jìn)行自我提升;這種情況下,不只能夠提高自身素養(yǎng),更是言傳身教合一,給學(xué)生做了好榜樣,為促進(jìn)工匠精神的培養(yǎng)與思政教育的融合提供了幫助。
(四)突出個性,與工匠精神有效融合
每一個學(xué)生都是獨一無二的,都有著不一樣的特長和特色,為此,在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)以及與思政教育融合時,要注意突出學(xué)生的特色,實施個性化融合,不能因為強調(diào)工匠精神而忽視學(xué)生的特長以及特色,要做到有效的融合統(tǒng)一。
四、結(jié)束語
高素質(zhì)的人才一直是市場緊缺的人才。為此,很多學(xué)校在如何更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)人才方面付出了很多的努力,為此,培養(yǎng)出具有工匠精神的人才具有很重要的意義,它不僅代表著培養(yǎng)出了專業(yè)技能過關(guān)的人才,更意味著具備有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的誕生,通過以上的闡述,希望能夠幫助學(xué)生獲得更好的教育。
參考文獻(xiàn):
[1] 張坤晶. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 職教通訊, 2016(16):32-35.
[2] 張密丹. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2016(28):144-145.
作者簡介:周莉(1984年7月22日—)碩士,中級,江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校。