充分把握小學數(shù)學教學中動手實踐的時機

吳清華

摘 要：隨著我國新課程改革的逐漸推進，在小學數(shù)學教學中對教師提出了較高的要求，需要教師將教學方式進行不斷的創(chuàng)新和完善，而且，教師在教學過程中不僅要對學生數(shù)學基礎理論知識的積累加以重視，還要對學生的數(shù)學學習興趣及關注程度加以培養(yǎng)。由于小學數(shù)學學習和動手實踐操作有著密切的聯(lián)系，所以，小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，一定要對小學數(shù)學課堂教學中動手實踐操作這一內容加以重視。就針對在小學數(shù)學教學中動手實踐操作的教學進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；動手實踐；作用

在學習數(shù)學知識中最有效的教學方法就是通過動手實踐，其在學習中占有重要位置。然而，如何掌握小學數(shù)學動手實踐操作的時機，值得教師深入研究。實踐操作要在恰當?shù)奈恢?，才可以更加有效。動手實踐教學要找準時機，根據(jù)實際的教學內容合理安排實踐活動，只有這樣，才可以充分掌握動手實踐實際，更有效地提升教學效率和質量。

一、動手實踐在小學數(shù)學課堂教學中的作用

在數(shù)學教學中適當?shù)剡M行動手實踐，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生將理論與實踐相結合的能力，最終使課堂教學效率得到提升。學生在書本上學到的知識無法有效地反映出真實能力及水平，只有自身的實踐操作融入理論知識，才能從中取得學習的樂趣。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，在試驗操作或是實驗檢驗過程中，可以讓學生直接了解到學習數(shù)學知識的樂趣，并為后續(xù)的學習和研究奠定堅實的基礎。這樣的實踐操作可以讓學生全面而系統(tǒng)地對數(shù)學知識有一個深入的理解，并從中分析相關數(shù)學概率，從而有效地提升自主學習能力。學生在自主探究的過程中，可以積極主動地參與到實踐中，并熟練地運用數(shù)學理論知識，這樣有助于對學生的自覺意識進行培養(yǎng)。這一自覺意識的培養(yǎng)是潛移默化的，同時對學生日后學習意識的培養(yǎng)有著積極的作用。

二、小學數(shù)學教學中動手實踐能力的應用

（一）利用多媒體教學，提高實踐操作能力

由于小學時期的學生年紀小，不能長時間集中注意力，為了提高學生的注意力，教師可以在課前設置生動有趣的教學情境， 提高小學數(shù)學課堂教學效果?？茖W技術的飛速發(fā)展，在教學中提供了比較豐富的教學工具，教師可以通過圖片、視頻、音樂等方式進行有效的教學，這樣可以吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習積極性。比如，在講“加減法運算”這一部分內容時，教師可以在講實踐課時，向學生播放動態(tài)演示圖，然后添加一些音樂作為輔助教學，將重點的知識生動直觀地展示給學生。然后向學生出題：“桌子上面現(xiàn)在有10只小鳥，飛過來3只。”這時在屏幕上隨著音樂飛來了3只小鳥，學生可以很快地得出答案：10+3=13（只）。在學生給出答案之后，教師可以向學生提問：“為什么要用加減法計算這道題？”學生：“因為小鳥飛到桌子上的時候，桌子上的小鳥增多了，所以要用加法?！边@種教學方法可以提高學生的參與度，同時可以把注意力放在課堂上?？偟膩碇v，教師要熟練地掌握教學設備，將數(shù)學知識利用生動直觀的方式展示給學生，有效地提高學生的動手實踐能力。

（二）激勵性評價反饋，鞏固動手實踐成效

在小學數(shù)學教學中，利用動手實踐的教學方法可以讓學生在實際的操作中，開動大腦進行思考?，F(xiàn)代化的教學理念比較關注學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，教師應重視實踐活動的反饋和積極評價，引導學生通過實踐感知體驗，并在活動結束后加以總結。此外，鼓勵更多的學生與其他同學分享自己的活動成果，交流技巧和方法，用豐富多彩的方式引導學生進行綜合性的評價，同時還要適當?shù)貞眉钚缘恼Z言或是眼神等對學生的動手實踐加以肯定，有助于學生更好地理解數(shù)學知識的邏輯性特點，激發(fā)學習的熱情和動力。比如，在學習“平行四邊形面積”時，教師可以先讓學生猜想：平行四邊形的面積與哪些因素有直接的關系？有的學生猜想：平行四邊形如果看成長方形或是正方形，那么它 的表面積與長寬有關。教師可以讓學生分成不同的小組，然后自己動手實驗進行驗證。結果，有些學生通過平行四邊形裁剪出長方形，最后得出實驗結論：平行四邊形面積=底×高。在教學實踐中，教師要對學生給予表揚，這樣可以加深學生的動手實踐能力，提高課堂動手實踐的有效性。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師適當?shù)亟o學生創(chuàng)設實踐情境，讓學生之間通過合作學習，有效地提高動手能力。同時，在這一過程中，教師要做好教育者的角色，讓學生在實踐的操作中體驗到學習的樂趣，進而有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

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