淺析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

劉桂園

摘 要：近年來(lái)，中職學(xué)校迅速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。在這樣的發(fā)展背景下，我國(guó)教育對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)要求越來(lái)越高，希望中職學(xué)校能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)其所需人才。目前社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求較高，不僅需要學(xué)生具有一定的專業(yè)技能，更要有其他方面的能力做輔助，而英語(yǔ)能力就是衡量人才的一大標(biāo)準(zhǔn)。所以中職學(xué)校必須努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文筆者也將從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角下出發(fā)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量做出一些思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 提高 英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)含量

英語(yǔ)學(xué)科是中職學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一大難點(diǎn)，很多中職學(xué)生以提到英語(yǔ)就頭疼。歸根結(jié)底是教師的教學(xué)方法沒(méi)有到位，沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)生和英語(yǔ)科目的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以提高教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)教育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，我國(guó)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也有了方向和目標(biāo)。筆者認(rèn)為，中職教師要想改善目前的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，就必須抓住學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出所提供的機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生需要的教學(xué)課堂。所以本文筆者將主要論述，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括哪些方面，以幫助中職教師有目標(biāo)、有方向的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)高效、高質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)課堂。[1]

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義概述

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出是我國(guó)教育課程改革的“關(guān)鍵”，也是新課標(biāo)的“源頭”，是中高考教育評(píng)價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”，對(duì)教師的教學(xué)授課提供了方向。要想在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)，中職英語(yǔ)教師首先要明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義。[2]

我國(guó)教育提出的所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該具備必備的品格和能力。其中包括三個(gè)大的方面，即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。

文化基礎(chǔ)中包括兩個(gè)點(diǎn)，即人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。

（1）人文底蘊(yùn) ：主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候所接觸到的運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能的基本能力以及情感，包括審美、人文情懷等。

（2）科學(xué)精神；則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所形成的科學(xué)的思維觀念，以及正確的思維方式。

自主發(fā)展包括兩個(gè)點(diǎn)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活。

（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：學(xué)生要具有學(xué)習(xí)意識(shí)，有正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，既要評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，又要勤于反思。

（2）健康生活：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠認(rèn)識(shí)自我、珍愛(ài)生命，能夠正確規(guī)劃人生等。

社會(huì)參與包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩方面。

（1）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：則是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)具有社會(huì)責(zé)任感。

（2）實(shí)踐創(chuàng)新：則是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠積極解決問(wèn)題，在實(shí)踐中創(chuàng)新、應(yīng)用、發(fā)展。

只有明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義及內(nèi)容，中職教師才能夠在其指引下正確的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使教學(xué)沿著正確的方向前進(jìn)。

二、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新改革，除了有大方向之外，還要有針對(duì)性。也就是中職教師必須找到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。大部分中職學(xué)生報(bào)考中職學(xué)校無(wú)外乎三個(gè)原因，考試失利、家長(zhǎng)要求、自我職業(yè)需要。所以這樣的中職學(xué)生對(duì)一些文化課程的學(xué)習(xí)并不重視，對(duì)英語(yǔ)課程的態(tài)度更是抵觸和放棄。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，中職學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生這樣的態(tài)度，有三個(gè)方面的原因。

1.學(xué)生的基礎(chǔ)較差。詞匯量、句型、語(yǔ)法都是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生是否能夠順利學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。而大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受詞匯量、句型、語(yǔ)法運(yùn)用的干涉，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)十分困難。很多學(xué)生不能迎難而上，輕而易舉的就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.教師的教學(xué)方法不到位。教師的教學(xué)方法在一定程度上決定了這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，很多的教師在教學(xué)時(shí)仍然采用“照本宣讀”的方式教學(xué)，學(xué)生不僅成為課堂的被迫接受者，學(xué)習(xí)興趣也十分低下，這既不利于教師開(kāi)展課程教學(xué)，也不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.師生交流少，課堂氣氛沉悶。中職學(xué)生的一些學(xué)生與教師之間的距離較大，溝通較少，對(duì)教師不認(rèn)可也不了解，導(dǎo)致學(xué)生不能投入到教學(xué)中。教師在教學(xué)時(shí)也不能采用新穎的方式、幽默的言語(yǔ)，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率低下。

三、如何在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)造高效、高質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)課堂

教師要想創(chuàng)造一個(gè)高效、高質(zhì)的英語(yǔ)課堂，就要在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下積極解決目前英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，筆者也為此提出一些自己的看法和建議。[3]

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂

單一的教學(xué)方法不僅不符合學(xué)生成長(zhǎng)需要，也不符合我國(guó)教育需要。教師必須通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造豐富的課堂，筆者認(rèn)為下面兩種教學(xué)方法即符合英語(yǔ)教學(xué)要求，又符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。

（1）小組合作教學(xué)法：該種教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中找到符合自己需要的教學(xué)方法，能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠在溝通和傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷改變自己的教學(xué)思路和模式，對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”而言十分重要。

（2）情景模擬教學(xué)法：英語(yǔ)中的很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)者自己去說(shuō)、去練才能夠真正的掌握，所以教師要采用情景模擬教學(xué)法為學(xué)生模擬相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在“實(shí)踐參與”的基礎(chǔ)上，深入英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。如教師在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生成為對(duì)話的主體，教師擬定英語(yǔ)對(duì)話題目，學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)到的單詞和句子進(jìn)行迅速反應(yīng)。這樣及能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力，又能夠讓學(xué)生在自己應(yīng)用下掌握課堂英語(yǔ)知識(shí)。

2.整合教學(xué)資源，合理變動(dòng)教材

信息技術(shù)為我國(guó)教育提供了新的發(fā)展和變革契機(jī)，教師要積極抓住信息技術(shù)所提供的機(jī)遇，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的新突破。英語(yǔ)教材中很多知識(shí)雖然全面，但不連貫。有些知識(shí)點(diǎn)在每一個(gè)章節(jié)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，所以教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)整合教學(xué)資源，合理的變動(dòng)教材。既可以將材與生活實(shí)際相聯(lián)系，又可以通過(guò)教材之間的相關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整合。

3.滲透德育教育，培養(yǎng)文化品格

教師也要把握住英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)會(huì)，將德育教育與英語(yǔ)教學(xué)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。英語(yǔ)教材中有很多的西方文化和禮儀，教師在教學(xué)時(shí)要可以側(cè)重這樣的教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生感受到西方文化的“人文底蘊(yùn)”，學(xué)習(xí)不同人文地域的文明，以提高學(xué)生的人文精神。筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)給學(xué)生播放與教材相關(guān)的影片，在抓住學(xué)生注意力的基礎(chǔ)時(shí)能夠讓學(xué)生直觀地感受到西方外國(guó)的文化，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。筆者也會(huì)在一些餐桌禮儀、見(jiàn)面禮儀教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，以幫助學(xué)生進(jìn)行正確的行為選擇。此外，筆者還會(huì)體檢學(xué)生一些有關(guān)的英語(yǔ)書籍，如瘋狂英語(yǔ)中學(xué)版、英語(yǔ)沙龍等，讓學(xué)生通過(guò)這些英語(yǔ)雜志了解外國(guó)的風(fēng)俗文化、人文底蘊(yùn)，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)不同文化的了解。

4.結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)為我國(guó)教育發(fā)展提供了越來(lái)越多的新式教學(xué)工具，教師要積極利用

信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)高效的教學(xué)課堂，并且在信息技術(shù)的運(yùn)用中幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在授課過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)的視頻、音頻、flash動(dòng)畫等將英語(yǔ)知識(shí)由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，還可以利用微課、教學(xué)網(wǎng)站等將教學(xué)資源呈獻(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)能力是中職學(xué)生必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。中職教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新、改革、發(fā)展來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師必須緊抓時(shí)代所提供的機(jī)遇以及教育所提供的契機(jī)，在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新，以擺脫當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效、趣味的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陳婷；基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)分析[D]；上海師范大學(xué)；2017年06月01日.

[2]張玉萍；淺談基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略[J]；學(xué)周刊；2018年05期.

[3]李小凱；淺談?dòng)⒄Z(yǔ)深層閱讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]；瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版）；2017年05期.