對(duì)話式教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用探微

吳瓊

摘 要：在初中階段的思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)方法，往往重視凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本文從對(duì)話式教學(xué)入手，對(duì)初中思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)模式的措施進(jìn)行了系統(tǒng)探究，希望可以為初中階段的思想品德課程教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué) 初中教育 思想品德課程 應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)之間溝通和交流的日漸增多，社會(huì)已經(jīng)逐漸開始轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ǖ纳鐣?huì)，對(duì)話成為人與人之間交際活動(dòng)的重要媒介，社會(huì)教育活動(dòng)也主要圍繞對(duì)話意識(shí)而進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，因此在初中階段的思想品德課程教學(xué)中，教師為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就可以嘗試引入對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間搭建溝通的橋梁，進(jìn)而形成良好的對(duì)話交流體系，促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

一、對(duì)話式教學(xué)在初中思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

對(duì)話式教學(xué)是一種相對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法，能夠兼顧良好師生關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，在提升教學(xué)效果方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)初中思想品德課程教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)主要可以從以下角度進(jìn)行論述。

1.對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用于思想品德課程教學(xué)實(shí)踐中能突出學(xué)生主體地位

在我國傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)中，教師一般高度重視對(duì)思想品德課程知識(shí)的灌輸，將理論教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，雖然能夠讓學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻忽視了思想品德課程教學(xué)的育人功用，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的培養(yǎng)?；诖?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中階段的思想品德課程教師為了能在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，嘗試將對(duì)話式教學(xué)方法引入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，確保能夠全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教師和學(xué)生在對(duì)話溝通中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳授和共享，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也確保學(xué)生的思想品德綜合素質(zhì)能夠得到有效的培養(yǎng)，為學(xué)生成才做出正確的指引。同時(shí)，對(duì)話式教學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化還體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生深入思考的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，可以使學(xué)生興趣盎然的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

2.對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用于思想品德課程教學(xué)實(shí)踐中能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

在初中階段的思想品德課程教學(xué)中，教師積極引入對(duì)話式教學(xué)模式，在教學(xué)組織活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，并且結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，能夠促進(jìn)師生之間構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，進(jìn)而在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該注意的是，在對(duì)話式教學(xué)中高度重視人人平等的原則，教師在與學(xué)生對(duì)話的過程中可以換位思考，真正從學(xué)生身份入手對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性和有效性，強(qiáng)化教學(xué)效果，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上取得理想的學(xué)習(xí)成效。

3.對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用于思想品德課程教學(xué)中能提高課堂教學(xué)效率

在初中思想品德課程教學(xué)中引入對(duì)話式教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，并且在教學(xué)組織活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題和解決問題，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率[1]。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，借助對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)的開展，教師和學(xué)生能夠感受到對(duì)方的尊重，進(jìn)而在相互鼓勵(lì)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的意見和看法，教師結(jié)合學(xué)生的意見和看法開展教學(xué)組織活動(dòng)，能夠增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。從這一角度進(jìn)行研究，借助對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用，能夠改善初中思想品德課程教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中思想品德課程教學(xué)中構(gòu)建對(duì)話式教學(xué)模式的措施

在對(duì)對(duì)話式教學(xué)形成全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了能夠提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就應(yīng)該積極引入全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)話式教學(xué)在初中思想品德課程中的應(yīng)用，對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中能夠獲得理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。下面就結(jié)合初中思想品德課程教學(xué)具體內(nèi)容分析對(duì)話式教學(xué)的合理應(yīng)用，希望能夠?yàn)槌踔兴枷肫返抡n程教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。

1.構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建是開展對(duì)話式教學(xué)的前提條件，也是提高對(duì)話式教學(xué)效果的重要手段。在當(dāng)前初中思想品德課程教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用，教師和學(xué)生能夠保持平等的溝通和交流，進(jìn)而在精神層次上實(shí)現(xiàn)相互接納，獲得良好的溝通體驗(yàn)，并且在這個(gè)溝通和交流活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升[2]。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)該以真誠之心與每一個(gè)學(xué)生溝通和交流，在學(xué)生身上寄托希望，并且對(duì)于班級(jí)中相對(duì)特別的孩子，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)為主的教學(xué)方法，盡量挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的信心，讓學(xué)生能夠在思想品德課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來全面發(fā)展指明方向。

例如在組織學(xué)生針對(duì)“學(xué)會(huì)與父母平等溝通”方面課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師就基于對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用，請(qǐng)一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生分享一下在日常生活中是怎樣和父母進(jìn)行溝通和交流的，這名學(xué)生由于理解能力偏低，在回答過程中可能會(huì)出現(xiàn)偏離主題的問題，此時(shí)教師要在學(xué)生的回答中挖掘閃光點(diǎn)，并在對(duì)話中對(duì)學(xué)生提出積極的評(píng)價(jià)，如“你的溝通方法很獨(dú)特，思維很活躍”，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師開始組織學(xué)生針對(duì)與家人溝通和交流的方式進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生分享自己的看法，并讓學(xué)生探究如何能夠在溝通中獲得家長(zhǎng)的尊重和信任，取得良好的溝通效果[3]。如此就能夠在教學(xué)組織活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，基于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在自由溝通和交流的基礎(chǔ)上釋放內(nèi)心，形成對(duì)溝通與和諧課程主旨的全新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提高整體教學(xué)成效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)，全面提升教學(xué)科學(xué)性和有效性，保障課程教學(xué)的作用可以得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。

2.構(gòu)建平等互動(dòng)的教學(xué)情境

在應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)模式的過程中，為了能夠創(chuàng)造良好的對(duì)話式教學(xué)環(huán)境，最大限度的發(fā)揮出對(duì)話式教學(xué)的積極作用，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)初中階段思想品德課程教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，就必須積極構(gòu)建平等互動(dòng)的教學(xué)情景，在特定的情境中激發(fā)學(xué)生深入溝通和交流的欲望，進(jìn)而使學(xué)生基于有效的溝通和交流始終保持積極的思維狀態(tài)，在學(xué)習(xí)探索中冒出創(chuàng)新的火花，取得理想的學(xué)習(xí)成效[4]。同時(shí)，教師在全面系統(tǒng)分析思想品德課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，搭建更加科學(xué)有效的教學(xué)組織平臺(tái)，保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。

在具體課堂教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生搭建靈活互動(dòng)的教學(xué)情景，采用多種不同的形式完成對(duì)情景活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，如組織學(xué)生參與表演、演說和辯論活動(dòng)等，確保學(xué)生在特定的情境中參與到對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知水平[5]。例如在組織學(xué)生針對(duì)“違法與犯罪的區(qū)別”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用完成對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，如可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“一錢斬吏”的小故事，讓學(xué)生結(jié)合小故事對(duì)教師提出的相關(guān)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而形成對(duì)“違法與犯罪的區(qū)別”部分內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)情景，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和溝通，引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)分析情景小故事，能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)，確保學(xué)生在對(duì)話溝通中完成對(duì)知識(shí)框架的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話交流水平的提升，切實(shí)保障學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強(qiáng)。

3.對(duì)話的主題要尊重學(xué)生之間的差異

一般情況下個(gè)體差異主要從人的心理和行為等方面得到相應(yīng)的體現(xiàn)，并且在不同階段的表現(xiàn)也不盡相同。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，教師要想增強(qiáng)對(duì)話教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的契合度，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，進(jìn)而選擇難易適中的話題，讓學(xué)生能夠更好的參與到對(duì)話活動(dòng)中，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望，提高教學(xué)效果[6]。同時(shí)，在組織開展對(duì)話教學(xué)的過程中，初中階段的思想品德課程教師也應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，而只有教師在教學(xué)組織活動(dòng)中尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且結(jié)合學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的指導(dǎo)，才能夠促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)同進(jìn)步，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在組織學(xué)生針對(duì)“少年有夢(mèng)”方面相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就應(yīng)該在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)形式，確?？梢约骖櫜煌瑢哟螌W(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主體作用的激發(fā)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)如下類型的對(duì)話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有夢(mèng)想，并且隨著我們的成長(zhǎng)夢(mèng)想也正在不斷發(fā)生變化，那么你們小時(shí)候都有什么夢(mèng)想呢？現(xiàn)在還堅(jiān)持這些夢(mèng)想嗎？為什么？這是能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且引發(fā)學(xué)生溝通和交流的問題，學(xué)生紛紛回想小時(shí)候的夢(mèng)想，部分學(xué)生覺得小時(shí)候的夢(mèng)想很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了變化，部分學(xué)生則認(rèn)為仍然會(huì)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想[7]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)后，教師適當(dāng)?shù)囊胝n程教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己的短期夢(mèng)想和長(zhǎng)期夢(mèng)想進(jìn)行設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生如何在逐步實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)短期夢(mèng)想的基礎(chǔ)上促進(jìn)長(zhǎng)期夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。如此，不同學(xué)生能夠結(jié)合自己的成長(zhǎng)狀態(tài)和實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生的差異性，對(duì)話教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到明顯的提升。

4.引入多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在將對(duì)話式教學(xué)融入到初中階段思想品德課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，一般高度重視對(duì)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生生命價(jià)值的評(píng)價(jià)，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，基于對(duì)話式教學(xué)模式的應(yīng)用引入全新的對(duì)話方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的激發(fā)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。在組織開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該尊重和包容學(xué)生的差異性，并基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異引入多元化評(píng)價(jià)，兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。如在教學(xué)手段方面，可以嘗試引入考試、對(duì)話交流、面試以及學(xué)生辯論等方式，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和判斷力，在考核評(píng)價(jià)的同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。需要注意的是，在多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上還要做好評(píng)價(jià)反饋工作，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)話式教學(xué)在初中思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)出明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，新時(shí)期在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)探究，爭(zhēng)取能夠形成對(duì)對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)的客觀認(rèn)識(shí)，切實(shí)保障教學(xué)水平的提升，為學(xué)生提供相對(duì)科學(xué)的指導(dǎo)，有效推動(dòng)初中階段人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出理想化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

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