淺談核心素養(yǎng)培育的小學語文教材創(chuàng)新思考

丁娜

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學語文教學面臨著嚴峻的改革形勢，如何才能改變傳統(tǒng)語文教學模式的缺陷和弊端，提升語文教學的整體質(zhì)量，一直是小學語文教師普遍關(guān)注的問題。核心素養(yǎng)是學生學習過程中應該養(yǎng)成的主要能力，本文在深入分析小學語文教材創(chuàng)新特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了基于核心素養(yǎng)的小學語文教材改革措施，旨在通過理論研究指導教學實踐。作為小學語文教師，要不斷創(chuàng)新教材改革思路，以提升學生核心素養(yǎng)為重點，實現(xiàn)教育改革目標。

關(guān)鍵詞：小學 語文 教材創(chuàng)新 核心素養(yǎng)

在如今的教育發(fā)展趨勢下，小學語文教學已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的實際需要，因此，對語文教材進行卓有成效的改革，已經(jīng)成為小學語文教育的主要問題，但是，如何才能有效改變傳統(tǒng)教材的弊端，提升語文教材的整體質(zhì)量，是一個值得認真思考的問題[1]。核心素養(yǎng)是學生在學習語文知識過程中應該具備的基本素質(zhì)，對于其他學科的學習也具有重要促進作用，所以，基于小學語文核心素養(yǎng)的語文教材改革，對于促進小學語文教材質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、基于小學語文核心素養(yǎng)下的語文教材改革面臨的問題

1.教材改革流于表面形式，并未起到實質(zhì)性作用

隨著課程改革的不斷推進，各種全新的教材形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教材展現(xiàn)形式如果能夠得到較好的應用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，而且對于教學質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當前的小學語文教育實踐中，老師為了緊跟時代發(fā)展形式，提升語文教材質(zhì)量，也將這些全新的教材模式運用到了教學過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[2]。具體來說，由于部分教師對于教材改革方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其實質(zhì)，因此在進行運用的過程中也只是簡單的進行形式上的應用，從而導致教材創(chuàng)新流于表面形式，并未對提高教學質(zhì)量起到任何作用，有時還會浪費大量的時間成本，降低教學質(zhì)量。

2.教材內(nèi)容死板，教學過程中缺乏良好的互動性

從一定角度上來講，小學語文教學也是一個老師和學生溝通和互動的過程中，通過在課堂上的有效溝通和交流，老師對于學生的實際學習情況也會有一定程度的把握，在教學計劃的制定和實施過程中也能夠?qū)⑵涑浞值目紤]其中，這對于提升小學語文教學的針對性和實效性是非常重要的。但是在當前的小學語文教材改革實踐中，老師的授課過程都是單向的，學生與老師之間沒有足夠的溝通。除此之外，由于當前學生學習的壓力較大，老師也面臨較為嚴重的教學任務，因此在教學實踐中，老師沒有多余時間和學生進行交流，長此以往，對于小學語文教學將會產(chǎn)生較大的不利影響。溝通是老師了解學生的過程，只有進行足夠的交流，老師才能掌握學生的實際學習情況，知道學生哪個知識點還存在問題，進而進行針對性的指導，而缺乏有效溝通，學生的實際學習情況教師就無從知曉?；诖耍瑥臏贤ㄒ暯沁M行小學語文教材創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學語文教材改革對策

1.將核心素養(yǎng)貫穿到小學語文教材改革的全過程

在傳統(tǒng)的語文教材組織模式之下，小學語文教學計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學語文教材計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的[3]。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學語文教材計劃進行重新調(diào)整，為語文教學制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學語文教材內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把核心素養(yǎng)貫穿到語文教材改革的全過程中，有效提高小學語文教材改革質(zhì)量。

2.在小學語文教材改革實踐中，教學評價方式陳舊也是影響教學質(zhì)量提升的主要障礙，針對這個問題，學校和老師應該對此給予足夠重視，及時創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)語文教學評價形式[4]。在之前的教學過程中，考試成績作為學生學習質(zhì)量檢測的唯一標準，并且也以此標準來評價老師的教學素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學評價形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢下，學校應該及時改變這種評價形式，降低考試成績在學生評價過程中所占的比重，將學生核心素養(yǎng)的考察納入到學生評價體系之中，重新制定完整的教學評價機制，重點考察學生的綜合素質(zhì)，為教學改革掃清障礙，減輕老師的授課負擔，讓老師能夠根據(jù)學生的實際情況進行教材模式的創(chuàng)新升級，從而促進小學語文教材改革質(zhì)量不斷提升。

3.創(chuàng)新教材組織形式，激發(fā)學生的語文學習興趣

在小學語文教材改革過程中，對于絕大多語文生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學語文教材改革質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教材質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，基于小學語文核心素養(yǎng)下的語文教材改革過程中，應該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，實現(xiàn)教材改革質(zhì)量的提升。

結(jié)語

綜上所述，教材改革是當前小學語文教學面臨的主要問題，在教學實踐中，老師應該積極創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)語文教材模式，優(yōu)化小學語文教學計劃，將核心素養(yǎng)貫穿其中，完善教學評價方式，減輕教師的授課負擔，激發(fā)學生的語文學習興趣，有效提升基于小學語文核心素養(yǎng)下的語文教材改革質(zhì)量。

參考文獻

[1]蔡明花，靳涌韜，劉春.基于核心素養(yǎng)培育的小學語文教材創(chuàng)新思考[J].中小學教師培訓，2018（2）：36-40.

[2]薛姣.小學語文教材落實核心素養(yǎng)的探索[J].魅力中國，2017（45）：181.

[3]王東明.基于小學語文教材提升學生口語表達能力[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2017（12）：70-72.

[4]黃偉.核心素養(yǎng)視域下民國與當代小學語文教材若干課文比較與審思[J].南京曉莊學院學報，2017（2）：37-50.