基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

摘 要：語文是小學(xué)階段的重要課程，在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，語文教學(xué)需要做出改變與創(chuàng)新，在教學(xué)中針對學(xué)生的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。對此，本文首先分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后立足于此探討了小學(xué)語文教學(xué)活動的創(chuàng)新對策，希望可以給相關(guān)人士一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新

隨著時(shí)代社會的不斷發(fā)展，教育活動已經(jīng)不再局限于傳授學(xué)生理論知識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為一個廣受關(guān)注的教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育活動的導(dǎo)向所在，小學(xué)語文教育應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)，將其融入到語文課堂之中，在傳授學(xué)生理論知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高。[1]

一、心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)價(jià)值

所謂的核心素養(yǎng)，全稱應(yīng)該是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，這一概念在十八大和十八屆三中全會中提出，并且在2014年教育部正式印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中作出了全面的解釋。具體而言，核心素養(yǎng)主要涉及三大方面，分別是自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與。在這三個方面，又涉及到6個具體的方面，自主發(fā)展包括了學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活，文化基礎(chǔ)包括了科學(xué)精神和人文底蘊(yùn)，而社會參與則包含了責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。對于這些方面的核心素養(yǎng)，都需要在教育中讓學(xué)生逐步形成。[2]

在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入具有很高的教學(xué)價(jià)值，對于語文教學(xué)的發(fā)展作用顯著。首先，融入核心素養(yǎng)，可以讓語文教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富。當(dāng)前的語文教學(xué)局限在理論知識的講解上，對于學(xué)生其他方面的素養(yǎng)缺乏重視。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，將語文教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，可以讓課堂教學(xué)具有深厚的內(nèi)涵，對學(xué)生的發(fā)展可以起到積極的作用。其次，融入核心素養(yǎng)，能夠提高教學(xué)活動的有效性。將核心素養(yǎng)和語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以促進(jìn)課堂的創(chuàng)新，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握更加牢固，教學(xué)效率更高。最后，融入核心素養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，除了基本的語文素養(yǎng)之外，還需要培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的融入，正好就彌補(bǔ)了這個方面的不足，讓學(xué)生在語文課堂上全方面提高自身的綜合素質(zhì)。

二、心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新路徑

在小學(xué)語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，具有很大的教學(xué)價(jià)值，這一點(diǎn)需要語文教師形成基本認(rèn)識，然后基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，對教學(xué)活動作出創(chuàng)新。

1.通過自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在核心素養(yǎng)中，自主發(fā)展非常關(guān)鍵，而學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的重要素養(yǎng)，從教育活動的發(fā)展而言，也需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有學(xué)生具備了良好的自學(xué)能力，才能促進(jìn)教學(xué)活動更加高效。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以通過自主學(xué)習(xí)的模式展開語文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體而言，可以借助小組合作、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文并且解決相關(guān)問題，這樣可以逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

比如，在教學(xué)《玩出了名堂》這篇課文的時(shí)候，就可以通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)的模式展開自主學(xué)習(xí)。首先，需要結(jié)合課文設(shè)計(jì)一系列的自學(xué)任務(wù)。比如可以依照初讀、細(xì)讀和精讀的三個層次，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。在初讀階段，可以設(shè)計(jì)劃分段落、歸納段意、熟悉陌生字詞這些基本的任務(wù)。在細(xì)讀階段，可以設(shè)計(jì)厘清課文故事、了解故事發(fā)展過程等任務(wù)。而在精讀階段，這可以設(shè)計(jì)體會課文主旨、分析課文表達(dá)思想等任務(wù)。其次，在設(shè)計(jì)好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以將其打印出來成為一張任務(wù)清單，然后在課堂上將任務(wù)清單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照任務(wù)清單進(jìn)行自學(xué)。最后，在學(xué)生完成任務(wù)清單上的問題后，教師可以先讓學(xué)生對這些問題的結(jié)論進(jìn)行討論，交換各自的看法，之后教師再來進(jìn)行總結(jié)，解疑答惑，消除學(xué)生存在的不足之處。借助這樣的一個自學(xué)過程，便可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。[3]

2.加強(qiáng)拓展教學(xué)提高學(xué)生文化基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)當(dāng)中，文化基礎(chǔ)主要需要關(guān)注人文底蘊(yùn)這個方面的素養(yǎng)，也就是說在教學(xué)活動中要對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。從小學(xué)語文教學(xué)來講，就可以借助拓展教學(xué)這一手段，對學(xué)生加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，可以從橫向與縱向兩個方面進(jìn)行拓展，橫向就對一個作者或是一個方面的文化素養(yǎng)進(jìn)行展開拓展，而縱向拓展則是對一個方面進(jìn)行深入拓展。通過橫向與縱向拓展相結(jié)合，在語文教學(xué)中融入更加豐富的人文內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生不斷提高自身的人文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《孔子拜師》這篇課文的時(shí)候，課文的主要內(nèi)容講述了孔子拜師的原因和過程，體現(xiàn)出了孔子孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神。在對課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以橫向引入一些類似的求學(xué)故事，比如螢?zāi)矣逞?、鑿壁借光等等，通過這些故事橫向拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會其中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生也形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。此外，還可以縱向拓展，對孔子尊師重道的人文精神進(jìn)行深挖，拓展一系列與此有關(guān)的課外內(nèi)容，讓學(xué)生也養(yǎng)成這方面的素養(yǎng)。通過拓展課堂進(jìn)行語文教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.注重實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的社會參與

在核心素養(yǎng)中，社會參與也是一個需要重點(diǎn)關(guān)注的方面，學(xué)以致用，才是教學(xué)的核心所在，而要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用則需要借助實(shí)踐這一渠道。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，就有必要展開一些社會實(shí)踐活動，在這一過程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)提高學(xué)生的社會參與，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。比如，對于目前較為常見的闖紅燈現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行不闖紅燈宣傳小卡片的制作，用自己的語言在每一張小卡片上寫一句不闖紅燈的宣傳口號，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生到路口發(fā)放小卡片，對行人展開不闖紅燈的宣傳活動。通過這樣的一個實(shí)踐活動，既可以鍛煉學(xué)生的寫作和口語交際能力，也可以讓學(xué)生感受到自身所承擔(dān)的社會責(zé)任，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和榮譽(yù)感。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的工作，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需要認(rèn)清核心素養(yǎng)的內(nèi)涵本質(zhì)，明確其對于語文教學(xué)的積極作用。在此基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)、拓展教學(xué)以及教學(xué)實(shí)踐等方法，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛翠麗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過程——也談核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性[J].教師，2018（11）.

[2]祖琴.基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂模式的構(gòu)建[J].課外語文，2018（4）.

[3]楊慧青.關(guān)注閱讀，踐行核心素養(yǎng)——基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探[J].課外語文，2018（9）.

作者簡介

韓俊鵬（1984.11—），男，山東濟(jì)寧泗水人，本科，山東省濟(jì)寧市泗水縣圣水峪鎮(zhèn)馮家莊小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。