探究小學數(shù)學教育與小學教育專業(yè)數(shù)學課程設計分析

馬桂霞

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及教育改革的不斷推進，小學數(shù)學教育所涵蓋的內容逐漸增多，主要包括代數(shù)、分析、幾何等必修類課程；概率、模糊數(shù)學等應用類課程；還有選修課程以及數(shù)學教育類課程等，以此來培養(yǎng)師范類學生較高的數(shù)學素養(yǎng)以及綜合素質，為祖國培育更多的人才。

關鍵詞：小學數(shù)學教育 小學教育專業(yè) 數(shù)學課程設計

近幾年來，小學數(shù)學教育理念以及教育內容正在發(fā)生著變化，因此，在數(shù)學課程設計方面也應做出相應的變化。本文從小學數(shù)學教育理念及其變革、小學數(shù)學課程內容及其安排、小學教育專業(yè)數(shù)學課程設計等方面進行了闡述，以期為小學數(shù)學教育提供有益的幫助。

一、小學數(shù)學教育的理念及其變革

隨著我國經濟的不斷發(fā)展，對教育的關注與投入也越來越多，不斷對基礎教育進行改革，數(shù)學是小學教育中的重要科目，在基礎教育改革的同時，小學數(shù)學教學大綱在教育觀念與目標上都產生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，”將培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改寫為”培養(yǎng)初步的思維能力”。數(shù)學確實是一門邏輯思維能力很強的學科，但是，新課改要求同時培養(yǎng)學生多種能力，促使學生全面發(fā)展，所以除了邏輯思維能力之外，還應重視對學生其他能力的培養(yǎng)。其次，將”運用所學知識解決簡單的實際問題”改為”探索和解決簡單的實際問題”，在以往的教學中，教師往往只注重知識的傳授，忽略對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，而這種改變更加注重”探索”的過程，通過將知識與實際進行融合，不僅提高了學生探索的欲望，還培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力以及數(shù)學興趣。[1]

二、小學數(shù)學課程內容安排及其發(fā)展

在進行數(shù)學課程內容安排之前，相關人員不僅要結合課程標準進行安排，還要結合數(shù)學自身的發(fā)展特點，因為時代在不斷的變化，每個學科與時代之間都是有著密切聯(lián)系的，所以也會隨著變化，尤其是在信息技術高速發(fā)展的當今，更要時刻關注著數(shù)學這一學科的變化，使學生不僅能用所學的知識應付考試，還要解決實際中的問題，真正做到學以致用。而且，在時代的變化之下，數(shù)學課程的內容結構也發(fā)生了相應的變化，一方面，數(shù)學課程與科學技術之間的聯(lián)系越來越日漸密切，另一方面，人們對數(shù)學課程的認識以及設計理念也在發(fā)生變化，以往人們只重視教學結果，以人數(shù)來衡量學生學習水平的高低，而現(xiàn)在，人們更加注重教學過程，注重學生對知識的思考以及數(shù)學思維的培養(yǎng)。[2]

三、小學教育專業(yè)數(shù)學課程設計

隨著新課改的推進，教育部門不斷強調促進學生的全面發(fā)展，但是，在全面發(fā)展的同時也應該注意到”因材施教”，畢竟每個學生的基礎知識水平以及對知識的掌握能力都是不一樣的，所以不能以同一個標準對待所有學生。這樣不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還會使他們產生厭煩情緒，因此，要改變傳統(tǒng)教學方式，將數(shù)學課程設計為兩個部分，一是基礎課程，適合所有小學教育專業(yè)的學生，二是單純面向理科方向發(fā)展的學生。

1.必修基礎課程。在必修基礎課程中，數(shù)學內容包括代數(shù)、幾何和分析，在這之中，代數(shù)又分成了兩部分，包括抽象代數(shù)和高等代數(shù)，抽象代數(shù)是后發(fā)展起來的一項數(shù)學成果，較高等代數(shù)晚將近兩個世紀，不過具有同樣的數(shù)學價值。幾何學同樣是一個重要研究路線，包括不同的部分。數(shù)學分析就是將微積分、極限以及級數(shù)進行結合，這些內容較為枯燥，小學生在學習時容易出現(xiàn)溜號、走神的情況，甚至對這些內容的學習產生厭惡的心理。為此，教師必須做好數(shù)學課程設計環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如在講解微積分的過程中，還可以將數(shù)學家的一些名人軼事、傳記等內容引進課堂中來，為枯燥無味的課堂增添一些樂趣，營造良好的課堂氛圍，同時提高學生學習數(shù)學的興趣，促使學生積極的投入課堂學習中來。

2.必修應用類課程。這類課程主要包括概率論、數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學建模、最優(yōu)化理論及應用以及模糊數(shù)學應用等。在這些內容中，概率與統(tǒng)計占據(jù)的比重較大，因此，教師在講解時應對這兩方面多加重視，他們講解的內容都是有關數(shù)據(jù)的，在講解的過程中要用到概率知識，還要精心收集并處理數(shù)據(jù)，引導學生進行預測，最終根據(jù)預測計算出結果。數(shù)學建模是用數(shù)學語言描述實際現(xiàn)象的過程，這種描述不但包括外在形態(tài)，內在機制的描述，也包括預測、試驗和解釋現(xiàn)實現(xiàn)象等內容。它能夠提高學生應用能力的方式，主要是對數(shù)學方式進行全面的介紹，讓學生更直觀、更清晰的認識數(shù)學，對學習數(shù)學有一個更好的幫助。

3.小學數(shù)學教育類課程。這類課程包括小學數(shù)學問題研究、小學數(shù)學教學論、數(shù)學文化。新課標要求既要培養(yǎng)學生的綜合能力，同時還要培養(yǎng)學生的興趣。因此，在制定教學目標中也應該遵循這兩個要求，學生的綜合能力提升了，各方面的學習才能相應提升，是學生全面發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。興趣是學生學習的內在動力，只有學生的學習興趣提升了，才能調動起他們學習的積極性，逐漸形成自主學習的習慣，并從內心深處真正接受所學數(shù)學的知識，有助于課堂效率的進一步提高。這兩個要求非常重要，教師在教學過程中要嚴格遵循。此外，在教學內容方面，教師還應該根據(jù)當?shù)氐木唧w情況，對教學內容進行適當?shù)男薷?，使內容符合學生的實際需求，做到具體問題具體分析。[3]

結語

小學教育專業(yè)是一項比較有特色的專業(yè)，這些專業(yè)所培養(yǎng)的人才直接為小學教育服務，所承擔的責任很重大。因此，教育界對其越來越重視。雖然小學數(shù)學教育的課程設計剛剛起步，但是隨著研究的不斷深入，在不遠的將來，一定會設計出更多、更優(yōu)秀的方案，并培養(yǎng)出更出眾的教育人才。

參考文獻

[1]尹顯燕.小學數(shù)學教育與小學教育專業(yè)數(shù)學課程設計[J].中華少年，2016，（36）：217-218.

[2]張雪榮，周會.探究小學數(shù)學教育與小學教育專業(yè)數(shù)學課程設計[J].吉林教育，2015，（22）：89.

[3]王萬良.小學數(shù)學教育與小學教育專業(yè)數(shù)學課程設計[J].課程.教材.教法，2006，（01）：77-80.