淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用

杜珊

摘 要：隨著教學改革的實施，學生逐漸成為教學的主體，問題引領式教學法的運用與當前教學改革的形式具有一定的趨同性，高中政治教學的開展過程中運用問題引領式教學法，需要教師結合學生的實際情況進行多樣化問題的設計，以提出問題的形式，來豐富教學內容，提高學生的學習興趣，促使學生學習的積極性。本文提出了探究問題引領式教學在高中政治教學中的運用策略，并在此基礎上闡述了問題引領式教學法運用過程中需要注意的因素。

關鍵詞：問題引領式 政治教學 應用實踐

問題引領式教學法的開展需要教師充分了解學生的學習水平和個性化發(fā)展方向，結合自己的教學經(jīng)驗來設計教學情境，圍繞教學流程設計教學內容，合理的設置引導問題，做好教學的引導者，組織學生進行問題的探究，通過自己的努力解決問題。在解題過程中養(yǎng)成自主學習的學習習慣，教師要充分挖掘學生的學習潛能，加深學生對政治知識的認識和理解。問題引領式教學法在高中政治教學中進行運用中取得了優(yōu)秀的教學成果，值得進行完善和發(fā)揚。[1]

一、通過問題引領式教學法創(chuàng)設問題情境

教師在進行教學內容的制定過程中要結合高中政治教學開展的目標進行，通過與學生之間的交流溝通，了解學生的學習情況和知識水平，通過信息技術進行教學資源的查找，創(chuàng)建問題教學情境，讓學生能主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學設計：事物發(fā)展的總趨勢是前進的，而發(fā)展的道路是迂回曲折的，提出這一政治概念后創(chuàng)設教學情境，讓學生理解教學內容，現(xiàn)在請同學們觀看錄像，結合歷史知識，分析從中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建到新中國的誕生這一偉大的革命歷程如何體現(xiàn)的？（媒體播放）中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建、中共一大—第一次國內革命戰(zhàn)爭（北伐）—第二次國內革命戰(zhàn)爭（土地革命）等等，觀看完視頻后讓學生展開討論，教師歸納：中國革命歷史事實告訴我們：事物發(fā)展的總趨勢是前進的，新事物必定要戰(zhàn)勝舊事物。從視頻的時間線我們可以看出1921年中共一大井岡山會師，開始創(chuàng)建我國的革命根據(jù)地，到紅軍長征的勝利、抗日戰(zhàn)爭得勝利建立新中國，這些都是新事物；第一次國內革命戰(zhàn)爭失敗、第五次反圍剿失敗等都是革命的曲折性。在失敗中警醒，繼續(xù)開創(chuàng)革命的新局面。“紅星必將照耀中國”，這里的“紅星”就是隱喻新事物，引出重點新事物必定要戰(zhàn)勝舊事物。[2]

二、通過問題引領式教學法探究解決問題

教師要通過教學問題的制定來引導學生進行知識的學習，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生主動進行問題的思考，同時還要為學生提供一個發(fā)表意見和看法的平臺，對具有分歧的觀點可以作為討論主題，將學生劃分為不同小組進行探究，發(fā)言人員將小組的意見進行總結陳述。其他小組就這一觀點展開辯論，提高學生的問題思考能力和問題解決能力，并且小組論述能夠活躍教學氛圍，學生在討論過程中取長補短，不斷的完善主動，主動進行政治問題的探究和思考，在鞏固知識的同時拓展新知識。教學開展前要做好教學設計，對教學內容進行仔細的規(guī)劃，提高課堂教學的效率，提升自身現(xiàn)有的文化素養(yǎng)，掌握學習技能。教師要結合學生的特點，組織好教學內容，最大限度的提高教學效率。[3]

三、通過問題引領式教學法提高教學效果

問題引領式教學法的應用過程中，教師要通過問題的制定來為教學方法的運用提供依據(jù)，案例教學法是通過案例來進行問題引導，目的是提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，加深學生對政治知識的掌握，避免在高中政治問題的解答過程中出現(xiàn)重理論、輕實踐的情況。做好學生的啟發(fā)教學，提出問題后讓學生發(fā)表自己的觀點，提高學生的學習認知，信息技術的發(fā)展讓視頻教學法成為了教學中廣受歡迎的新型教學法，其擁有的視頻播放功能能夠促使學生對政治問題的思考，提升學生的學習興趣。

例如：教學設計，意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物，是社會實踐的產(chǎn)物，是人腦的機能，是客觀存在的反映。人能夠通過意識能動地認識世界，也能夠在意識的指導下能動地改造世界。意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物，提出教學問題，無生命物質所具有的反應特性、生物的反應形式和人的意識存在著什么關系？教材設置這一欄目，主要的目的是引導學生探究人類意識和非生命物質、植物和動物反應之間的歷史聯(lián)系，讓學生明確人的意識是自然界發(fā)展的產(chǎn)物。運動的發(fā)展讓人類的大腦變得越來越發(fā)達，大腦的作用也越來越重要，生物的反映由應激性到動物的感覺、心理的發(fā)展，為人類意識的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件，在這個層面上來講，意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。為了加深學生的認識，提出問題談談你所熟悉的動物有哪些復雜的心理反應。上述動物的心理為什么不能發(fā)展為人的意識？得出結論，高等動物的心理不僅包括感覺、表象、情感，甚至還有簡單的分析和判斷，如猴子可以借助木棒獲得高處的食物，關于這一點，教材中也有不少事例，動物心理不能發(fā)展為人的意識，其根本原因是它們缺少意識賴以產(chǎn)生的物質器官--人腦。課堂教學的過程中為了讓教學內容變得更加豐富，教師可以組織一些教學活動，提高政治課堂的趣味性，讓學生喜歡上政治，變被動為主動，提高學生的學習熱情，取得理想的政治成績，學生學習的主動性是至關重要的，教師在進行問題引導時需要結合學生的思維方式和實際政治水平來進行。

結語

綜上所述，當前我國高中政治教學的設計開展中存在著很多問題，想要實現(xiàn)教學改革，就要做到以學生為本，提高學生綜合素養(yǎng)的根本教學目標，就需要教師在進行問題設計時充分尊重學生的主體地位，提高學生的學習興趣和學習積極性，結合學生的實際學習水平和思維方式，來進行問題設計。問題引領式教學中問題的設置要挑選難易適中的問題，構建問題情境，組織學生進行分組討論，促進學生的全面發(fā)展，提升高中政治教學整體效率，培養(yǎng)出社會所需要的應用型人才。[4]

參考文獻

[1]裴曉莉.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017（10）：79-80.

[2]白夜昕.問題引領式：提升高校思政課教學水平的新途徑[J].黑龍江高教研究，2010（08）：152-154.

[3]楊華.以問題引領思想政治理論課課堂教學的實施路徑研究[J].黑龍江高教研究，2016（02）：131-134.

[4]羅云.關于高校思政課教學若干問題的研究綜述[J].教育觀察，2012，1（10）：13-16.