議高中化學教學中的創(chuàng)新教育

摘 要：新的普通高中課程標準特別強調(diào)要使學生具有初步的創(chuàng)新精神。因此，我們必須認真思考如何實施創(chuàng)新教育。我認為，在高中實施創(chuàng)新教育，必須著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，結(jié)合構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的課程目標體系來實施。下面結(jié)合化學教學談一點認識和體會。

關鍵詞：化學 教學 創(chuàng)新教育

一、要立足于培養(yǎng)探索創(chuàng)新的意識和熱情

一個具有創(chuàng)新意識的人首先應該有正確的情感態(tài)度和價值觀?；瘜W教學必須促使學生發(fā)展學習化學的樂趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，產(chǎn)生參與化學科技活動、將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。

學生探索創(chuàng)新的意識和熱情是受情感驅(qū)動的，化學知識本身就是科學家的情感結(jié)晶。如門捷列夫“夢表”，諾貝爾與炸藥，凱庫勒“夢蛇成環(huán)”，侯氏制堿法的發(fā)明，中國科學家成功合成六種新核素，中國科學家合成結(jié)晶牛胰島素等等。無數(shù)志士仁人，正是憑著熱愛祖國、熱愛科學的巨大動力，創(chuàng)造了驚人的業(yè)績，鑄就了不朽的靈魂。教師要將這些培育情感的種子順著教學的春風精心播撒于同學們正待播種的心田。一旦他們有了熱愛祖國、熱愛科學的熾熱情感，他們也就有了探索創(chuàng)新的意識和熱情。

情感還源于受美的熏陶?；瘜W是研究物質(zhì)及其運動變化的科學，化學教材展現(xiàn)的是美的世界，化學物質(zhì)美、化學結(jié)構(gòu)美、化學變化美、化學實驗美等等。教師要充分挖掘教材中的美育資源，科學利用實驗、模型和現(xiàn)代教學手段（如聲像兼優(yōu)的多媒體教學）展示教材美的世界和美的魅力，將學生帶進美的境界，培養(yǎng)他們欣賞美、感受美的能力。一旦他們懂得了什么是美，他們就會努力去追求美。實踐證明，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程，往往就是創(chuàng)新火花被點燃的過程。

二、要著眼于轉(zhuǎn)變學生的學習方式

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎。

1.優(yōu)化教學環(huán)境

傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教學方法把教師與學生的關系簡化成一種知識的授受關系，被稱之為“傳話”教學?！皞髟挕苯虒W忽視了師生之間的知識互動、情感互動、思維互動，很難煥發(fā)出生命活力，很難點燃創(chuàng)新火花。通過對話實現(xiàn)師生之間、生生之間的交往活動，可以使教學環(huán)境得到優(yōu)化。其主要特點是：

（1）對話的環(huán)境是寬松愉悅的。對話雙方平等，不分尊卑，和諧的師生關系營造了寬松愉悅的教學環(huán)境。對話雙方互相信任，主動交往，自由表達個人的想法，教師不隨意否認學生的觀點，學生得到的只有贊賞。

（2）對話的形式是多樣的。對話的形式是根據(jù)教學需要和學生心理需求進行選擇的，可以是師生之間的對話，也可以是學生之間的對話；可以是集體對話，也可以是個別對話。教師應通過對話教學鼓勵學生聽而有疑、主動質(zhì)疑、大膽求一。有疑才有發(fā)現(xiàn)，有疑才有創(chuàng)新。

2.促進學生會學

在教學過程中，教師要不斷確立學生的主體地位，喚起學生的主體意識，促進學生變被動學習為自主學習。通過創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解并掌握知識和技能，提高綜合素質(zhì)。教學中要做到以下幾點：

（1）注重探究學習和合作學習。教師要開展探究活動和實踐活動，讓每個學生都參與，讓每個學生都能在動手操作中、在生活情景中、在“問題解決”中親自經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、獲得和應用的全過程，從而認識科學研究的過程和方法，掌握科學技術應用的方法與途徑。同時又學會與他人合作交流，獲得積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。特別重要的是，要培養(yǎng)21世紀所需要的創(chuàng)造力，化學教學必須盡可能地走出單一封閉的課堂，開展富有創(chuàng)意的實踐活動。譬如：適當?shù)慕M織學生上街頭、進工廠、下農(nóng)村實地調(diào)查，結(jié)合所學的知識進行課題研究、開展研究性學習。象“礦泉水、純凈水的生產(chǎn)工藝和有關的衛(wèi)生標準”、“常見的環(huán)境消毒劑的主要用途和使用方法”、“農(nóng)村垃圾處理現(xiàn)象與處理意見”等課題的研究，其價值和意義不僅在于課題的本身，更重要的是學生獲得了積極參與探索的體驗，發(fā)現(xiàn)了一種新的學習方式，長大了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的抓手。

（2）啟迪學生的科學思維。未來創(chuàng)造力的培養(yǎng)，必須立足于現(xiàn)在創(chuàng)新思維習慣的養(yǎng)成和勇于開拓、富有創(chuàng)新氣質(zhì)的培養(yǎng)。要注意培養(yǎng)學生“司馬光砸缸”式的求異思維；“噴霧器到吸塵器”式的逆向思維；“光源到聲源”式的遞進思維，等等。

（3）培養(yǎng)學生的觀察能力。教師要引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思索，在發(fā)現(xiàn)中求新。例如，在學習元素周期表時指導學生觀察周期表的結(jié)構(gòu)，去發(fā)現(xiàn)元素之最、同族元素原子序數(shù)差值規(guī)律、“三奇三偶”（奇族奇序奇價）規(guī)律、電子城結(jié)構(gòu)相同的離子位置規(guī)律等；教材中沒有介紹硒的性質(zhì)，那么硒有哪些化學性質(zhì)呢？可以引導學生依據(jù)性質(zhì)遞變規(guī)律推理，從而發(fā)現(xiàn)硒的性質(zhì)。

三、要變程序化教學為創(chuàng)造性教學

傳統(tǒng)的課堂教學過分的強調(diào)程序化，忽略了課堂是在不斷變化的事實，扼殺了教學的創(chuàng)新性。而新教科書為教師提供了豐富的課程資源，為學生提供了高質(zhì)量的學習資源，既利于教師創(chuàng)造性發(fā)揮，又利于學生自主學習。例如新教科書中課堂內(nèi)外活動的內(nèi)容、形式非常多，有思考與交流、活動與探究、實驗、制作模型、調(diào)查與研究等等。在教學中如何去完成這些活動項目？如何達到預期的目標？都要教師經(jīng)過創(chuàng)造性的設計和組織實施，因為有一些活動項目不一定適合自己學生的實際，需要改進、創(chuàng)新方能實現(xiàn)教學目標。此外，教師在教學活動設計中要預留一定的空間給學生，為學生表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供更多的機會，特別是為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展空間。

作者簡介：趙偉，女，（1983.11-），安徽宿州；安徽省池州市第一中學；本科；中學一級；化學教育。