談課堂上自學能力的培養(yǎng)

張黎明

摘 要：課堂主動學習，積極探索，在老師的引導下，發(fā)現規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用，教給學生學習的方法和掌握知識的規(guī)律。

關鍵詞：自主學習 習慣養(yǎng)成 素養(yǎng) 成長和自立 優(yōu)化課堂教學

主動學習，積極探索，發(fā)現規(guī)律，從而獲得有用的知識，認識未知的世界，是一個人一生的成長過程中最重要的素養(yǎng)之一。

自學能力的形成對一個人獲取知識，為人類做出貢獻也是至關重要和必須的。一個人只有具備了自學能力，無論是現階段在校學習還是將來走入社會以后，都能獨立自主的獲取到更多更新的知識，從而為人民作出更大的貢獻。自學能力的養(yǎng)成是受用終生的，否則就是人家給一點就得到一點，甚至還可能因為接受能力等種種原因得不到這一點，有時候還會丟掉這一點。這對他們現階段的學習成績的提高和將來的自立都是不利的。

我國古代偉大的思想家哲學家老子有言： “授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用”，現代教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！碧K霍姆林斯基說：“教師必須懂得什么該講，什么該留著不講，不該講的東西就好比是學生思維的引爆器，馬上使學生在思維中出現問題?！?/p>

由此可見，古今中外的思想家教育家，無不把學生自主學習，自學能力的品德養(yǎng)成習慣放到重要的位置。如果學生更進一步掌握了自主學習的方法，成功的大道就通暢了。

自學能力應該包含自主閱讀，思考，分析，理解，總結，概括，知識遷移并應用解決問題，不斷提高實踐的能力。只有具備了這些能力，就具備了自學能力。自學能力的培養(yǎng)不僅僅是要讓獨立的學生自己學，更主要的是教會一定的方法，讓學生在教師的啟發(fā)中有能力，有方法的學習，也就是會學。只有會學，才會有興趣學，只有會學，才能學得會，記得牢，用得上。

一、在老師的重要指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學是培養(yǎng)學生自學能力的主要陣地。我國傳統(tǒng)課堂教學不注重學，只注重教，把學生的頭腦只看成儲存知識的倉庫，為了傳授知識而教書。這樣，極大地禁錮了學生思維的發(fā)展，只有當學生在老師的重要指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，對每一點知識都深入淺出，從表及里地，由感性到理性，由知識到生活到情感的交流和培養(yǎng)。持之以恒，學生只有學懂了學會了，才會有興趣自我探索，自學能力就會逐漸養(yǎng)成。如果只會停留在知識的表面，學生學得似懂非懂，停留在知識的表面，就概念而概念，就題目而題目，不去引導學生深入分析，積極自考，不努力認識和理解這些知識，學生是無法培養(yǎng)自學能力的。只有長期堅持注重自學能力的培養(yǎng)，必然會水到渠成。

下面就具體談一談體會。

90紀上冊有一題：“你能用長為22厘米的鐵絲折成一個面積為30平方厘米的矩形嗎？如果能，說說你的方案？”

很大一部分學生對此題束手無策，不知求什么，于是，可在課前每人準備一條長22厘米的繩子，在課堂上并分步提出下面幾個問題。（1）題目中提到的方案，到底是什么意思？本題目到底要求出什么量？設寬xcm，，好多學生對于矩形的長怎么表示存在很大的疑惑，學生設長有4種結果：（22-X），（22-2X），（22-2X）/2，（11-X）厘米，教師不能隨意的否定或者肯定某一種設法的正確或者錯誤，這個地方難點的突破，關系到解決整道題目解決的關鍵，這個時候，老師的引導作用就非常重要了。所以在題目開始練習之前，先設計2道這樣的題目，幫助學生解決難題，

周長22厘米，設寬是4厘米，或者3厘米，那么長是多少？”

學生板書算式，再想當寬為X，寫出長的表達式？

這樣引導學生去思考，深入分析，用簡單的算術類比，讓學生自己解決問題，深入淺出的分析和引導，到底是用（22-2X）/2，還是用（11-X）代入，學生自己去試，學生在方程：X（22-2X）/2=30，的解方程過程中，又遇到了問題，會出現乘法對乘法也使用分配律，如得到22X-X=30的結果，或者直接去括號，導致被減數出現1/2這個分數，無形中就加大了解方程的難度

為解決這個難度，就先設計了這個題目，如果xy/2=8，那么xy=？.，這樣的設計，有效的激發(fā)了學生的探索的熱情，把難點各個擊破 ，在這樣的教學過程中，緊緊抓住了學生的思維，設計疑問，為了解決問題，充分讓學生思考，提問，回答，總結，概括知識點。勇敢的給予學生自由和空間，將難題分解成各個益于掌握的片段，學生跟著老師的啟發(fā)，思維活躍，敏捷且會發(fā)散創(chuàng)造性獨立思考問題，比較準確的解決難題并運用到全新的的題目中。

分析，思維，總結，概括，表達，認識，理解，運用等能力的培養(yǎng)是相輔相成的，也是緊密聯(lián)系的，以分析思考為前提，才能有認識理解的結果。

二、要培養(yǎng)自學的能力，僅有以所說的能力是不夠的，必須教給學生學習的方法和知識的規(guī)律

以數學解題為例，要教給學生以下方法：

1.讀懂數學題目的方法，2，找準題目的條件和求解的目標，3，找到解決這樣的題目可能用到的公式和定理，或者使用到了什么數學思想4，分哪些步驟解決，先求什么后求什么，5，圖形和題目條件的關系，6，通過題目，可以猜想可能會有哪些結論，7，如何完整的解答不遺漏。掌握了這些方法，也就掌握了解題的基本能力，有了這些能力，掌握了這些方法，學生們就可以獨立自主的解決問題，獲取對自己價值的思路。

牢固的掌握基礎定理，公式，概念，和正確使用計算器圓規(guī)直尺等工具

也是培養(yǎng)自學能力的基礎。數學的能力不僅僅是會計算，會動手操作，畫圖，通過量，拼，特殊值法，猜，等，都是很強大的自學自主能力的體現。

舉例；在七年級題目：如圖，左邊的圖形可能是右面的哪些圖形的展開圖？

老師的解題技巧無非是通過空間想象，判斷相鄰的面上圖案的位置關系得到答案；

但是這類題目，對于學生來講，無論怎么解釋想象，學生的空間想象能力也達不到那種高度，于是，可以鼓勵學生自己動手，但如果給的時間少，沒有工具或者備用的紙，學生就會等在那里，等待老師操作，等答案。

這里，正是培養(yǎng)學生動手能力，主動探索的一個絕好的機會。事先準備好一些卡紙，白紙，發(fā)給學生，學生拿到老師給的紙后，內心會有一點小感動，原本有些想偷懶的，也不好意思了，通過畫原圖，利用尖頭筆畫洞，撕下圖案，再折疊，拼接，在3分鐘內，大部分同學能通過實踐操作得出正確的答案。在學生得出正確答案之后，再讓逐一的總結規(guī)律，從直觀再回到抽象，提升學生的空間想象能力，把能力的內涵做最大的拓展。

再如，這道例題，已知：直線a⊥b，b⊥c，請問直線a與c的位置關系是什么？

學生有學過直線a∥b，b∥c，直線a與c的位置關系是平行，好多學生會不加思考，依葫蘆畫瓢的認為結果是垂直，并且即使課堂上通過探究得到正確答案之后，在練習的時候還是寫結果是垂直，這就表明這道題目出錯率相當高，如果在課堂上，能讓學生自主畫出各種不同的情況的圖形，比如讓學生把直線a畫在水平的位置，再畫出另兩條直線的位置，判斷a與c的位置關系，然后老師再變換情形，要求學生把直線b畫在水平的位置，再畫出另兩條直線的位置，再判斷a與c的位置關系，再總結出規(guī)律。學生就會理解的比較透徹，并且不容易混淆。

在這樣的課堂教學活動中，老師僅僅充當組織者，學習活動完全由學生自主完成，學生不僅僅提高了學習的興趣，也會在心里產生喜悅，形成一種認知，原來某些知識，不一定非要通過老師講解，完全可以自己獨立完成，積極動手，開動思維，直觀推理，總結規(guī)律，如果自己能開動腦筋，積極動手實踐，自己就是自己最好的老師。

在課堂教學中，要做到主導得當，主體得法，透徹分析，積極思考，認真總結概括，從而達到加深對知識的認識和理解。這種教學過程就是培養(yǎng)學生自學能力的過程，當然，教學有法而無定法，但是培養(yǎng)學生的自學能力和教給學生的學習方法的目標要始終堅定不一！必須持之以恒的貫穿各科教學的始終。

有了自學能力，學生就可以在知識的海洋里翱翔，當今時代，是知識，信息突飛猛進不斷更新的時代，教育的成功不再是簡單的學科內容的復制，要想查詢知識，百度和谷歌會告訴所有你想知道的，但是，唯有學以致用，運用知識獲取更多的技能，所以說，自學能力的養(yǎng)成對孩子們的成長和自立尤為重要，尤其在課堂上，要充分利用課堂上的有效時間，為學生展示數學才能提供平臺，培養(yǎng)學生敢于思考，善于思考，勤于思考，主動實踐，獨立自主，把促進學生的實踐能力和素養(yǎng)發(fā)展實實在在的落實到課堂教學中。這不但是教學的需要也是培養(yǎng)高素質和有作為的接班人的需要。