“互聯(lián)網(wǎng)+”獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的模式探析

孫迪

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的提出，為教育開(kāi)辟了新的應(yīng)用領(lǐng)域，也為獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)模式的探索提出新思路，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)實(shí)效具有重要意義。本文首先闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)模式探析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 獨(dú)立學(xué)院 思想政治理論課 教學(xué)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

2014年，騰訊總裁馬化騰首次公開(kāi)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，他認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，“+”是互聯(lián)網(wǎng)與其他傳統(tǒng)行業(yè)的融合。2015年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這使“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為社會(huì)追捧及研究的熱點(diǎn)。同年12月，習(xí)近平總書(shū)記在浙江烏鎮(zhèn)的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上提出“十三五”期間實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、國(guó)家大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃等戰(zhàn)略舉措，促進(jìn)為互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展。至此，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一項(xiàng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)力量。[1]

獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課教學(xué)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)也發(fā)生了新的變化。獨(dú)立學(xué)院是一種特殊的高校辦學(xué)模式，具有不同于普通院校大學(xué)生的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：第一，由于獨(dú)立學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)較低，所以學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自律性不足，缺乏對(duì)課外知識(shí)探索專研的精神。第二，由于學(xué)生的高考成績(jī)不甚理想，相比普通大學(xué)生，他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕牛踔两?jīng)常懷疑自己的能力，自卑感較強(qiáng)，抗挫心理素質(zhì)不佳。第三，由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自控能力差、心理素質(zhì)不佳，使現(xiàn)實(shí)生活和交往更加冷漠。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)模式進(jìn)行探索是一個(gè)新的嘗試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，達(dá)到思想政治理論課的育人目的。[2]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇及挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的提出，給獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，主要有：第一，思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容逐漸多元開(kāi)放?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)成為一個(gè)信息資源庫(kù)，使信息能以更快的速度、更廣的范圍傳播給人們。信息量的幾何增長(zhǎng)，克服了傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)內(nèi)容單一且受限于教師知識(shí)體系和個(gè)人能力的弊端。第二，思想政治理論課的教學(xué)方式多樣化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，教育教學(xué)方法的選擇增多，使傳統(tǒng)課堂灌輸理論知識(shí)的做法發(fā)生了改變，逐漸向平等參與、互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，思政理論課的教學(xué)實(shí)效得到增強(qiáng)。開(kāi)放多元、形式多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正逐步消除校園與社會(huì)之間的藩籬，使教育者能及時(shí)了解受教育者的所思、所想、所需，及時(shí)與受教育者展開(kāi)交流與溝通，引導(dǎo)其思想發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬的交流平臺(tái)，打破師生壁壘，增強(qiáng)教育的信服力，提高思政理論課的實(shí)效性。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，既給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不到位，人們?cè)谙硎苄畔⒈憬莸耐瑫r(shí)也受到不良信息的影響，某些居心不良的國(guó)家和人員利用自身的網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)或網(wǎng)絡(luò)漏洞對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)上的侵蝕，使其人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于意志力薄弱，更容易掉入這些思想意識(shí)的“陷阱”中，思想政治教師如不及時(shí)加以引導(dǎo)，問(wèn)題后果嚴(yán)重。同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自控能力差，容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成依賴，在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時(shí)間和精力只多不少，容易遭到有心人的利用，從而在不自覺(jué)的情況下違法犯罪。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)模式的路徑

1.建立全方位的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

建立全方位的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生的移動(dòng)終端與思想政治教育融合在一起，不僅能及時(shí)宣傳黨和國(guó)家的大政方針、馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，還能讓學(xué)生參與其中，開(kāi)展報(bào)道和相關(guān)話題討論，教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生關(guān)注時(shí)事的重要渠道。目前，“愛(ài)課程”網(wǎng)（“愛(ài)課程”網(wǎng)通過(guò)慕課形式展示精品課程，集全國(guó)各高校各杰出思政課教師優(yōu)秀課程打造在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)課程）、“猿輔導(dǎo)”APP（“猿輔導(dǎo)”APP課實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上約課及上課，可在線購(gòu)買自己想學(xué)的課程和喜歡的教師）等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治理論課教學(xué)模式的有效探索。[3]

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索多元教學(xué)模式

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院和學(xué)生的特點(diǎn)，探索獨(dú)立學(xué)院思政理論課的教學(xué)特色，可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一些學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，教師結(jié)合自身經(jīng)歷和馬克思主義原理和方法論以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，為其解決思想困惑。在教學(xué)中可選取一些符合教學(xué)所需的實(shí)際案例展開(kāi)教學(xué)，既可吸引學(xué)生又可提升思政理論課實(shí)效，采取多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、幽默形象，使其真正接受馬克思主義教育。[4]

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性的負(fù)面影響，使得網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為逐漸增多，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)引導(dǎo)，是獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容。思政理論課教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生自制力，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為，形成自覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)道德觀和較強(qiáng)的法律素養(yǎng)，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)不良意識(shí)的引誘和違法犯罪的行為。

4.提升素質(zhì)及建設(shè)思想政治教育工作核心隊(duì)伍

思政理論課課堂質(zhì)量的有效提高，關(guān)鍵在教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境下，思政理論課教師要積極提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用素質(zhì)，更新教學(xué)觀念、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，將單向灌輸?shù)恼n堂教學(xué)變?yōu)殡p向互動(dòng)交流討論反饋，學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)事、實(shí)際案例等將枯燥理論融于現(xiàn)實(shí)生活，靈活應(yīng)用馬克思主義原理和方法論來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想，提高其政治素養(yǎng)及意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016（02）.

[2]趙娜，蔡昊，楊婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下思政教育有效模式[J].中國(guó)高等教育，2016（5）.

[3]孫飛，趙攀.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（S2）.

[4]鄧豐.“互聯(lián)網(wǎng)+”與獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)模式探析[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（2）.