“以學(xué)生為中心”優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)初探

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摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，本著以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念歸納總結(jié)了英語(yǔ)課堂的具體教學(xué)方法和措施，目的在于有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心 中職生 英語(yǔ)課堂

一、引言

近年來(lái)，一種新的教育理念正在教育界盛行，那就是以學(xué)生為中心的教育理念。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心要以激發(fā)學(xué)生的理想、興趣為動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)全面的學(xué)習(xí)提升自己的生命價(jià)值（吳亞林，2005）。Corder曾指出，有效的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)自然過(guò)程，而不應(yīng)違背自然過(guò)程，應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，而不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，因此，教師和教材應(yīng)適應(yīng)學(xué)生（蔡蓓，2003）。在課堂上，學(xué)生是教的對(duì)象，教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到傳授的知識(shí)，因此，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的不是教師，而是學(xué)習(xí)者本人（束定芳、莊智象，1996）。[1]

根據(jù)認(rèn)知理論，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊知識(shí)不斷重組的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我應(yīng)用的過(guò)程，而且只有通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，這種重組與轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)，所以要以學(xué)生為中心（謝洪，劉海量，2003）。那么，如何創(chuàng)建以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)課堂成了重要的研究課題。吳亞林認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助（吳亞林，2005）。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析了某衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地總結(jié)和歸納了英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體方法和措施。

二、我校學(xué)生及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2016年10月初，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。分別調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、興趣、學(xué)習(xí)方法、老師課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)活動(dòng)及成績(jī)等方面。調(diào)查結(jié)果顯示：90名學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，但為了應(yīng)付考試不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；150名學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要；110名學(xué)生表現(xiàn)出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確的方法；48名學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心；105名學(xué)生表明會(huì)盡量克服困難不放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；101名學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂枯燥；98名學(xué)生覺(jué)得自己的英語(yǔ)成績(jī)不理想；10名學(xué)生希望取消英語(yǔ)課。上述調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，如何有效地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力已經(jīng)迫在眉睫。[2]

三、設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)課堂活動(dòng)

Senior曾指出融洽的課堂是語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)必要的先決條件（Senior，1997）。

輕松的課堂能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生能夠在課堂上自由而輕松的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，緊張和焦慮的情緒就會(huì)降低。學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有助于提高課堂教學(xué)效率的。

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，“教”中學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，教師站著講臺(tái)上，學(xué)生坐在臺(tái)下。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是掌握知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)的作用。然而現(xiàn)在，我們側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)。鑒于此，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)老師角色，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“教學(xué)”中收獲更多知識(shí)。例如，在閱讀一篇新文章時(shí)，教師可以把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，分組學(xué)習(xí)，最后每組派代表向全班同學(xué)講解。在講解之前學(xué)生需要自主查閱資料，組織語(yǔ)言，安排教學(xué)過(guò)程，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這一過(guò)程不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的成就感，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有助于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣，“動(dòng)”中學(xué)。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，接近一半的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情不高，且一半以上的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂枯燥。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，放手讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，促進(jìn)更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，中等職業(yè)學(xué)校使用的英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)靈活多樣。教師結(jié)合每個(gè)單元的主題，設(shè)計(jì)學(xué)生能動(dòng)手的活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作自己的英文名片，繪制英文地圖和菜譜，編輯英文的生日邀請(qǐng)函等，并在班內(nèi)展示。這一活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用，展示了學(xué)生的風(fēng)采，不再是枯燥的教師一言堂，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。

3.創(chuàng)設(shè)情境， “演”中學(xué)習(xí)。

中職生這個(gè)年齡階段，學(xué)生天性好動(dòng)好玩，喜歡表演。教師合理利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中將故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，吸引他們主動(dòng)參與，將枯燥的文章內(nèi)容表演出來(lái)。學(xué)生在背誦“臺(tái)詞”的過(guò)程中就加強(qiáng)了對(duì)文章的記憶，加深對(duì)文章的理解。同時(shí)在角色分配，動(dòng)作和表情的排練過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種親身經(jīng)歷課文描述的情境，不但可以理解文章大意，更能深化主題，同時(shí)展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，達(dá)到“演”中學(xué)的目的。[3]

4.合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“玩”中學(xué)

中職學(xué)生玩心較重，教師合理地把握這一特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的熱情，改變教師一言堂的枯燥教學(xué)模式，同時(shí)教學(xué)過(guò)程變得更為輕松、有趣。例如有一款名為Kahoot的互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供了豐富的課堂測(cè)試內(nèi)容。教師根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出測(cè)試的題目，學(xué)生利用手機(jī)登錄教師指定界面，在有限的時(shí)間里完成作答，平臺(tái)自動(dòng)生成學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，并統(tǒng)計(jì)名次，時(shí)效性很強(qiáng)。[4]

結(jié)語(yǔ)

本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師從“一言堂”中解放出來(lái)，成為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡蓓.對(duì)以學(xué)生為中心教學(xué)法的思考[J].南京農(nóng)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003，（I）：103-106.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.56.

[3]吳亞林.以學(xué)生為中心的教育理念解讀[J].教育評(píng)論，2005，（IV）：21-23.

[4]謝洪，劉海量.對(duì)“以學(xué)生為中心”的課堂交互活動(dòng)的思考[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003：65-67.