專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究

金洪國(guó)

摘要：專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合，只能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)學(xué)科本位，改革本科教育體制，是應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變的必然選擇。應(yīng)用型本科高校教育改革的切入點(diǎn)只有通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合才能更好的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進(jìn)理念，以“育人為本”為出發(fā)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和生存能力為內(nèi)涵，是對(duì)專業(yè)教育的一種引領(lǐng)，又以專業(yè)教育為主體，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的進(jìn)一步融合，推進(jìn)本科教育改革，擺脫傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，絕非易事，最難的是一種教育觀念的根深蒂固，那么應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題，首要解決的是管理者和教育管理者教育理念的變革。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 應(yīng)用型 融合機(jī)制研究

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)一種能力和思維的培養(yǎng)目標(biāo)，其中涉及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)活動(dòng)。相對(duì)于以往的傳統(tǒng)教育，它是一種新興的教育模式，是一種教育模式全方位的改變，是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為先導(dǎo)，在體制方面的創(chuàng)新，包括教學(xué)內(nèi)容、方法、思想、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用型本科高校為了培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有通過(guò)改變教學(xué)課程體系和教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，讓其在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)路上能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，兩者缺一不可。

（二）專業(yè)教育內(nèi)涵

專業(yè)教育是要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所在學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教育質(zhì)量都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出所謂接受過(guò)專業(yè)教育的人才。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程中，在此階段分別使用了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同提法，在這一發(fā)展過(guò)程中，不斷進(jìn)行深化，2002年教育部確定清華大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等九所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校算起，至今已逾15年，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從本科院校層面逐步展開(kāi)的。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性和可行性

（一）必要性

隨著社會(huì)不斷的向前發(fā)展，當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，中國(guó)已成為世界上發(fā)展最快的國(guó)家，在移動(dòng)支付市場(chǎng)、金融系統(tǒng)運(yùn)算方面、云計(jì)算的發(fā)展、職能分揀系統(tǒng)、人臉識(shí)別、機(jī)器人的出現(xiàn)、共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代都處于領(lǐng)先地位，所以各個(gè)應(yīng)用型本科高校需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關(guān)需求，公眾對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注，已經(jīng)迫切需要應(yīng)用型本科高校改革人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式，革新應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。

（二）可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重于實(shí)踐環(huán)節(jié)，專業(yè)教育注重于理論環(huán)節(jié)，特別是在應(yīng)用型本科院校里面表現(xiàn)的更為突出，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)教育為載體，這樣能進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教育，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互聯(lián)系、相互融合，這不僅是一種趨勢(shì)，更是時(shí)代的發(fā)展需求，在本科院校中，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)一步得到重視，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能得到普及，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，學(xué)校不僅起到一個(gè)培養(yǎng)人才的作用，更重要的是應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合模式

教育理念是先導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系上，首先必須更新理念，這樣才能實(shí)現(xiàn)兩者之間更好的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不是脫離于專業(yè)教育獨(dú)立存在的，它是建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)之上的，專業(yè)教育注重理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重于實(shí)踐，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育之外進(jìn)行，那將是一次失敗的變革。那么如何才能在應(yīng)用型本科高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合呢！這里面有幾種融合模式，需要進(jìn)一步深化研究。

（一）創(chuàng)建以專業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指一個(gè)單位的集體性學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本組成單位。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)組織與個(gè)體來(lái)說(shuō)是雙贏的選擇，也是雙贏的結(jié)果。這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中獲取知識(shí)，在未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也是采取團(tuán)隊(duì)合作的模式，以專業(yè)為單位，組成不同的創(chuàng)業(yè)小組，形成各自的學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，這對(duì)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合具有實(shí)踐意義。每個(gè)創(chuàng)業(yè)小組圍繞著具體問(wèn)題展開(kāi)，既能體現(xiàn)應(yīng)用型，又能擺脫教師單一的教學(xué)模式，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在相互討論的過(guò)程中相互融合，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)各個(gè)專業(yè)的相互融合，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神。

（二）構(gòu)建以應(yīng)用型本科高?！皩I(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)課程體系

課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的形式也是最核心的一種形式，但并不是唯一，在課程設(shè)置上我們可以增設(shè)一些內(nèi)容，如必修課，專業(yè)選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識(shí)，其他方面可以以專業(yè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為先導(dǎo)，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，職業(yè)人，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，孵化園，校企合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)教育相互融合，彼此之間逐步進(jìn)行滲透，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和專業(yè)特色體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)之中，為應(yīng)用型本科教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建以特色專業(yè)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

為了響應(yīng)國(guó)家提出的關(guān)于應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，當(dāng)前，大部分應(yīng)用型本科高校采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并軌的模式，即在專業(yè)教育獲取理論知識(shí)的同時(shí)全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，這種方式無(wú)法滿足各個(gè)專業(yè)的相關(guān)需求，因?yàn)楦咝Ｖ懈鱾€(gè)專業(yè)有所不同，我們應(yīng)該找準(zhǔn)各個(gè)專業(yè)所具備的專業(yè)特色，逐步輻射到整個(gè)學(xué)校。因?yàn)槊總€(gè)院校特色專業(yè)一般辦學(xué)實(shí)力比較強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)較高，在本科應(yīng)用型定位應(yīng)該是實(shí)踐類型的，在校企合作，引入職業(yè)人相對(duì)較多，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)成功的幾率也很高。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)施路徑

人才培養(yǎng)一直是各個(gè)高校關(guān)注的焦點(diǎn)，但是在現(xiàn)行的體制下，高校要適應(yīng)教育改革，必須要積極轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、科學(xué)布局創(chuàng)新模式、探索新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的實(shí)施路徑。因此，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合可以從以下兩個(gè)方面著手：

（一）教育理念的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是從形式上的一種轉(zhuǎn)變，也是對(duì)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案的重新定位，促進(jìn)教育體制改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是從本質(zhì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制進(jìn)行改革，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價(jià)值取向的新理念，高校應(yīng)該摒棄以前的傳統(tǒng)理念，教師授課為主，學(xué)生只是學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，當(dāng)前教育應(yīng)該讓學(xué)生也能參與進(jìn)來(lái)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，將其理念貫穿于人才培養(yǎng)體系之中，切實(shí)提升應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互融合。

（二）課程體系的融合

應(yīng)用型本科高校對(duì)于課程的設(shè)置都是不同的，有的院校偏理論，有的院校偏實(shí)踐，課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段和途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，為我們大學(xué)課程體系的融合奠定了良好的基礎(chǔ)，這樣就需要有一套完整的教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，以提升學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，構(gòu)建廣譜式、專業(yè)式、嵌入式“三位一體”的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。通過(guò)廣譜式的教育模式實(shí)現(xiàn)對(duì)全校學(xué)生的通識(shí)教育，讓同學(xué)們都能夠?qū)W習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)。通過(guò)專業(yè)式的課程實(shí)現(xiàn)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過(guò)嵌入式課程結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程進(jìn)行嵌入式教學(xué)。目前，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程包括SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)、企業(yè)管理等等。高校需要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)，積極構(gòu)建具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

總之，要想實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，那么在應(yīng)用型本科高校中必須要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，并將其融入到人才培養(yǎng)方案之中，提高專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)相互之間的深度融合，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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（資助項(xiàng)目：本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教研究（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2016C39）課題與吉林省高等教育教學(xué)改革研究（文件號(hào)：吉教高字[2016]32）課題“應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合與實(shí)踐”階段性成果。作者單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 國(guó)際工商管理學(xué)院。）