淺談創(chuàng)新高校團(tuán)學(xué)工作項目化管理模式

袁偉杰

摘要：搞好團(tuán)學(xué)工作對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的影響，團(tuán)學(xué)工作質(zhì)量也是高校綜合管理水平的直接體現(xiàn)。在新常態(tài)的背景下，高校在團(tuán)學(xué)工作過程中還存在一定的問題，如何有效提升團(tuán)學(xué)工作的質(zhì)量，一直是眾多團(tuán)學(xué)工作者共同關(guān)注的問題。本文在深入分析高校團(tuán)學(xué)工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了團(tuán)學(xué)工作項目化管理創(chuàng)新的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校 團(tuán)學(xué)工作 項目化 管理創(chuàng)新

高校學(xué)生正處于成長過程中的關(guān)鍵時期，各方面的能力都在形成，因此，團(tuán)學(xué)工作質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生以后的成長和發(fā)展，但是從當(dāng)前的高校團(tuán)學(xué)工作情況來看，其中還存在或多或少的問題，及時采取行之有效的項目化管理形式解決這些問題，是提升高校團(tuán)學(xué)工作有效性的主要途徑[1]。在新常態(tài)背景下，深入研究高校團(tuán)學(xué)工作創(chuàng)新策略，對于促進(jìn)學(xué)生更好的成長和發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校團(tuán)學(xué)工作項目化管理模式的概念

在現(xiàn)代創(chuàng)新型教育管理體系中，項目化管理模式是一個新型管理方法，教師通過設(shè)定目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生從解決問題角度入手，在完成項目化任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。與傳統(tǒng)的教育管理模式不同，項目化管理模式重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，項目化教育模式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，通過引入現(xiàn)實(shí)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生營造教學(xué)情境，通過情景創(chuàng)設(shè)和團(tuán)隊合作等方式，讓學(xué)生深度參與到團(tuán)學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐欲望，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[2]。項目化模式是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。項目化模式包括任務(wù)設(shè)定、合理分配、協(xié)調(diào)運(yùn)作、效果評價等多個環(huán)節(jié)等。

二、高校團(tuán)學(xué)工作過程中存在的一些問題

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，對高校教育提出新的要求，現(xiàn)階段的高校團(tuán)學(xué)工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境制約著高校學(xué)生素質(zhì)教育水平的進(jìn)一步提升。目前高校團(tuán)學(xué)工作主要存在以下幾方面的問題：

（一）高校團(tuán)學(xué)工作觀念陳舊，無法適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展形勢

良好的管理理念是保證高校團(tuán)學(xué)工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在團(tuán)學(xué)工作過程中，一些高校仍然采用傳統(tǒng)的管理工作模式，一味的追求嚴(yán)格，注重管理的實(shí)效性，這其中難免會存在一定問題。對于高校學(xué)生來說，應(yīng)該在進(jìn)行管理的同時，注重一定的思想管理和心理溝通，了解學(xué)生的真正需求，因為團(tuán)學(xué)工作的最終目的是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是一味的要管住學(xué)生[3]。但是，遺憾的是，當(dāng)前仍然有部分高校沒能意識到這一問題，管理觀念一直比較陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)前新常態(tài)發(fā)展形勢，影響了團(tuán)學(xué)工作的實(shí)效。

（二）團(tuán)學(xué)工作水平欠缺，影響了管理工作的質(zhì)量

高校學(xué)生多數(shù)已基本具備自我管理和自我約束的能力，不需要像管理中小學(xué)生那樣的管理模式，但要想使團(tuán)學(xué)工作質(zhì)量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的。從當(dāng)前的管理現(xiàn)狀來看，一些高校過于重視學(xué)科教育工作，沒有理解團(tuán)學(xué)工作對于學(xué)生成長的重要意義，因此在管理工作中缺少一定的責(zé)任心，工作積極性不高，對學(xué)生也沒有盡到管理責(zé)任，影響了管理的整體水平。除此之外，團(tuán)學(xué)工作是一項十分系統(tǒng)和復(fù)雜的工作，要想取得良好的管理質(zhì)量，高素質(zhì)的教師隊伍是至關(guān)重要的[4]。而一些高校從事團(tuán)學(xué)工作的教師兼職的比較多，專職的少，直接影響了團(tuán)學(xué)工作的質(zhì)量。

三、高校團(tuán)學(xué)工作項目化管理的策略

（一）提高高校團(tuán)學(xué)工作人員專業(yè)化水平，夯實(shí)項目化管理基礎(chǔ)

在高校團(tuán)學(xué)工作過程中，教師素質(zhì)欠缺是影響團(tuán)學(xué)工作質(zhì)量的主要原因之一。高校從事團(tuán)學(xué)工作的教師多數(shù)是由行政教師兼任，教師在管理崗位上投入的精力往往遠(yuǎn)低于在講授課業(yè)上投入的精力，并且很少有教師接受到團(tuán)學(xué)工作的培訓(xùn)。因此，高校教師的管理往往是憑借個人經(jīng)驗與管理習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對團(tuán)學(xué)工作的重視程度，建立一支專業(yè)化團(tuán)學(xué)教師隊伍，不定期的對教師開展團(tuán)學(xué)工作培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部及跨校的高校教師交流團(tuán)學(xué)工作的經(jīng)驗。同時，高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)教師的團(tuán)學(xué)工作能力，使得每位教師能夠科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行團(tuán)學(xué)工作管理。對于高校從事團(tuán)學(xué)工作的教師來說，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)方面的相關(guān)知識，并且注重在現(xiàn)實(shí)工作中的具體運(yùn)用[5]。教師之間也可以經(jīng)常就高校團(tuán)學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行交流和探討，分享成功經(jīng)驗，促進(jìn)自身管理水平的不斷提升，為項目化管理模式的運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）樹立“以生為本”的觀念，提高項目化管理實(shí)效

團(tuán)學(xué)工作的根本目的不是為了管學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為以后的成長和發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)[6]。所以，高校從事團(tuán)學(xué)工作的教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變團(tuán)學(xué)工作項目化管理理念，將“以生為本”理念運(yùn)用其中，將服務(wù)學(xué)生作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)生之間建立起一種平等的關(guān)系，積極傾聽學(xué)生對于管理工作的意見和建議，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化團(tuán)學(xué)項目化工作模式，對團(tuán)學(xué)工作中存在的突出問題予以改進(jìn)，提高團(tuán)學(xué)工作質(zhì)量。

（三）營造良好的團(tuán)學(xué)工作氛圍，規(guī)范項目化管理行為

從事團(tuán)學(xué)工作的教師應(yīng)該積極進(jìn)行探索和改進(jìn)，逐漸形成一個統(tǒng)一的團(tuán)學(xué)工作模式，規(guī)范管理行為。在此過程中，老師應(yīng)該充分意識到團(tuán)學(xué)工作對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，同時牢固樹立以學(xué)生為中心的管理理念，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將提高團(tuán)學(xué)工作質(zhì)量、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍作為團(tuán)學(xué)工作的主要目標(biāo)。管理實(shí)踐中，學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育也是不可忽視的重要問題，從事團(tuán)學(xué)工作的教師應(yīng)該將這兩項內(nèi)容考慮其中，并科學(xué)的融入到學(xué)生的日常管理工作中，從而有效提升團(tuán)學(xué)工作項目化管理質(zhì)量[7]。

（四）實(shí)行高校團(tuán)學(xué)工作的民主集中制，充分采納學(xué)生意見

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，實(shí)行高校團(tuán)學(xué)工作的民主集中制，在制定團(tuán)學(xué)工作規(guī)章制度時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生訴求，平衡學(xué)習(xí)與休息之間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)紀(jì)律與課間休息紀(jì)律，讓學(xué)生廣泛地參與管理規(guī)章的制定，提升學(xué)生對管理制度的認(rèn)同度。應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生訴求實(shí)現(xiàn)民主的基礎(chǔ)上制定規(guī)定，在高校教師的集中管理與綜合考量下最終確定規(guī)定，并由所有成員共同遵守。實(shí)現(xiàn)團(tuán)學(xué)工作的民主集中制，有助于調(diào)動高校學(xué)生全員參與管理，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的主人翁意識。在任命班委會成員方面，應(yīng)當(dāng)更大范圍地發(fā)揮民主，讓項目化管理真正落到實(shí)處。

（五）構(gòu)建和諧的團(tuán)學(xué)工作氛圍，實(shí)現(xiàn)項目化管理目標(biāo)

高校教育階段的學(xué)生，思想動態(tài)尚不穩(wěn)定，一些管理不善的學(xué)校，容易出現(xiàn)校園群體事件。在高校團(tuán)學(xué)工作中強(qiáng)化項目化管理，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對團(tuán)學(xué)成員關(guān)系的管理，其中既包括同學(xué)關(guān)系的管理也包括師生關(guān)系的管理，和諧的團(tuán)學(xué)成員關(guān)系有助于學(xué)習(xí)的提升和同學(xué)友誼的形成。和諧的團(tuán)學(xué)成員可以規(guī)避一部分影響學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的因素，營造有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。此外，和諧的關(guān)系有助于同學(xué)間的學(xué)習(xí)與交流，構(gòu)建出互幫互助的集體。高校教師應(yīng)當(dāng)弱化團(tuán)學(xué)制度的強(qiáng)制性規(guī)定，通過項目化組織，構(gòu)建出與本集體相適應(yīng)的文化，增強(qiáng)成員的核心凝聚力，讓同學(xué)從內(nèi)心深處由內(nèi)而外地認(rèn)同團(tuán)學(xué)文化，主動服從管理。

四、結(jié)語

綜上所述，新常態(tài)背景下，團(tuán)學(xué)工作是高校管理過程中應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，因此，高校應(yīng)該積極創(chuàng)新和改進(jìn)團(tuán)學(xué)工作項目化管理模式，創(chuàng)新管理方式，營造良好的團(tuán)學(xué)工作氛圍，促進(jìn)高校團(tuán)學(xué)工作質(zhì)量不斷提升。

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（作者單位：蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院）