聾校數(shù)學教學方法改革的探討與實踐

宋娜

摘 要：數(shù)學教學是聾校教學中的難點，尤其是對低年級的聾生。在教學過程中，教師要嘗試充分調(diào)動學生的生活積累，使數(shù)學教學過程成為學生體驗、認識和學會生活的過程。通過數(shù)學生活化教學方式的改革和實踐，讓聾生的數(shù)學學習與其生活實際緊密相連，從而更好地培養(yǎng)其邏輯思維能力、語言理解和表達能力、歸納分析能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的能力。

關鍵詞：聾生；數(shù)學教學；方法改革

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.028

對于聾生來說，如何學好數(shù)學是一個很難問題。本文通過對聾校低年級數(shù)學教學方法進行研究，構(gòu)建并實踐了聾校數(shù)學生活化課堂教學的一般模式，以期通過教師教學方式和聾生學習數(shù)學方式的轉(zhuǎn)變，提高聾生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

一、明確聾校數(shù)學的特殊地位

“數(shù)學在教學中占領重要地位，也是教學中的難點之一”。通過設疑、解答，可加深聾生對數(shù)學的認知，發(fā)展他們的思維、語言、創(chuàng)新能力等，使他們逐步形成運用數(shù)學的意識。聾校數(shù)學的題型豐富題材廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、人口、社會等問題。學好了數(shù)學，使學生能從數(shù)學視角審視問題，用數(shù)學思想分析問題和解決問題，從而形成科學的、嚴謹?shù)臄?shù)學觀。同時抓好聾校數(shù)學的教學，對發(fā)展聾生的智力還有著十分重要的意義。

二、教學方法改革的思路和方法

（一）關注聾生語言理解與表達能力的培養(yǎng)

聾生在數(shù)學課堂上的語言理解和表達上都存在著一定的困難和障礙，因此如果運用貼近學生生活經(jīng)驗的教學方式能很好地幫助學生理解其中的含義，并且在提升興趣的同時能感受到一種表達的需求和意愿，這在很大程度上可以幫助學生 提高語言表達能力。

（二）提高聾生學習數(shù)學的興趣和能力

教師可將數(shù)學教學巧妙地與聾生已有的生活經(jīng)驗和認知結(jié)合起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想對待周邊事物和問題的應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新意識，解決實際生活問題的能力，使他們能積極主動地分析、解釋并解決一些簡單的生活現(xiàn)象和問題，感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學的生活性，從而體驗到數(shù)學的魅力。

（三）關注聾生的個體差異，制定切實的目標與指導方案

教師要關注每個學生在數(shù)學學習過程中的不同需求，考慮學生個體間的不同，針對發(fā)展中的差異性制定不同的目標與要求。在學生輔導過程中，要選取最適宜最有利于學生理解的方法進行引導，給予每個學生切實的指導與幫助。

綜上所述，在數(shù)學教學方法的改革過程中，要以行動研究法為主，并輔以觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法。我通過進行課堂教學設計—實踐—反思—研討，再設計—實踐—反思—研討等反復探索，對聾校數(shù)學生活化的改革與實踐進行較為深入的研究。主要采取以下方法：

1.加強理論學習，強化教師的創(chuàng)新意識

新一輪課改為我們提供了機遇，本改革實踐是緊密結(jié)合課改而提出的。平時，以學習有關聾生數(shù)學生活化教學的相關案例為重點，定時撰寫學習心得，并與課題組的教師交流心得體會。

2.對教材進行全面的研究，探索符合學生實際的數(shù)學形式

根據(jù)聾生學生的心理、思維、學習的特點，著重在教學中靈活機智地誘發(fā)并強化聾生的學習興趣，培養(yǎng)聾生學習的積極性和主動性，并適時選用生活中熟悉的實物或事例進行直觀教學，以達到順利過渡數(shù)學教學的目的。

三、教學方法改革實施的措施

（一）挖掘生活化的數(shù)學素材

發(fā)掘生活素材可以從下面兩方面展開：

1.整合教材資源

《聾校數(shù)學課程標準》強調(diào) “數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”的基本理念。在這一理念的引導下，我們在保證科學性的前提下對缺乏時代氣息和生活色彩的內(nèi)容進行合理改裝，給數(shù)學灌輸“營養(yǎng)”，使數(shù)學充滿生活氣息。

2.挖掘生活素材

從聾生已有的經(jīng)驗和生活實際挖掘出學生能夠理解和接受，并且蘊含了一定數(shù)學思想的問題，使數(shù)學生活化。舉例如下：

例1：從校園生活中挖掘

我們要善于發(fā)現(xiàn)學校內(nèi)的數(shù)學資源，從校園生活這一學生最熟悉的資源著手，把相關的數(shù)學問題巧妙地融進我們的課堂，使學生真正感受到數(shù)學的生活性和價值。如在教學位置問題時，可以根據(jù)學生的座位進行研究；在教學隊列問題時，可根據(jù)學生隊列的變化進行探討等等，進而巧妙組裝數(shù)學資源。

例2：從家庭生活中挖掘

恩格斯說：“數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的數(shù)學”。而家庭生活就是我們最熟悉的現(xiàn)實，各種或有形或無形的數(shù)學知識其實每天都在身邊上演。如學習《年、月、日》時，就從學生最熟悉的日歷著手，通過年歷、月歷等數(shù)據(jù)的查找和比較，讓學生感受到數(shù)學就蘊藏在我們無意的日常瑣碎中；學習“時分秒的認識”時，就可結(jié)合學生的一日作息這一生活情境，從早上起床、鍛煉、午飯、游玩、晚飯、學習到休息等各個時刻引入，讓學生充分理解時間的含義等。這樣，不僅使學生積極主動的參與到學習中，更重要的是，讓學生覺得數(shù)學就在身邊。

例3：從社會生活中挖掘

荷蘭著名數(shù)學家、教育家弗賴登塔爾說過：“不要忘記數(shù)學在社會中扮演的角色，在過去、現(xiàn)在一直到將來數(shù)學的教室不可能浮在半空中，而學數(shù)學的學生也必然是屬于社會的?！弊鳛槲覀儗W習數(shù)學最大最開放的課堂，社會生活是我們學習的主陣地。學生可以從媒體、從閑聊、甚至從與小伙伴的嬉戲中捕捉大量的有用信息。如在教學“24時及計時法”時，讓學生從媒體上、街道等去搜集時刻表，這些素材，不僅豐富和加深了學生對計時法的理解，也成為我們解決經(jīng)過時間問題的第一手資料。數(shù)學源于社會且服務于社會。

（二）體驗生活化的數(shù)學活動

1.立足生活化情境，變被動為主動

建構(gòu)主義理論認為：“知識是情境化的，是它被應用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學習就是學習者利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關經(jīng)驗去同化和順應新知識從而建構(gòu)新知識的過程。”因此，生活化情境的創(chuàng)設對于內(nèi)化學習動機，梳理思維方向，獲取探究能力有著不可或缺的重要作用。

根據(jù)聾生低年級的思維特點——以具體形象為主，課堂上多通過能看得見，摸得著的實物或具體事物引入，賦予數(shù)學以生命，喚起學生的積極性，豐富和夯實學生的感性認知。也可以采用描述性情境，通過引入鮮活而熟悉的生活事例，為學生的探索鋪墊了積極而愉悅的氛圍。或者采用欣賞性情境，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容合理整合，有效選取生活中的資源片段并截取到課堂中來，讓學生體驗到數(shù)學美的同時，鍛煉捕捉生活中數(shù)學的眼光，感悟數(shù)學知識的發(fā)展歷程。還可以讓學生切身體驗，通過學生的身臨其境，進而從感性上升到理性認知，體會到探究的方法，感受到數(shù)學的科學和嚴謹。例如，教學《軸對稱》時，通過讓學生折—找—畫，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，對軸對稱圖形就有了更深入的理解。

2.活用生活化練習，提升精彩自我

誠如上面弗賴登塔爾所說：“學數(shù)學的學生也必然是屬于社會的。”那么我們的學習也必然要落到實地——用，而生活化的練習則是聯(lián)系“學”與“用”之間的重要紐帶。

隨著時代的發(fā)展，課本上的練習一旦被印入教材就已經(jīng)陳舊了，這就需要教師運用神奇的雙手，創(chuàng)造性地將知識和生活中的事例進行組合和再加工，賦予知識時代感和新鮮感。

我想，對于新課標倡導的“有價值的數(shù)學”，應該是通過數(shù)學的學習，能真正解決一些生活中的實際問題，發(fā)展自己的數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉自己的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，教師要通過走出“小課堂”，走進“大課堂”，讓學生理解數(shù)學，會用數(shù)學。

四、實踐成效

通過近幾年的實踐與研究，在本校聾生數(shù)學的教學中取得了較為明顯的成效，主要成效有以下幾個方面。

1.初步構(gòu)建起聾校低年級數(shù)學生活化課堂教學的一般模式。挖掘生活化的數(shù)學素材，體驗生活化的數(shù)學活動，初步形成探究生活化數(shù)學實踐的方法。

2.轉(zhuǎn)變了教師的教學方式。教師樹立了“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念，促進了教學只重視結(jié)果的轉(zhuǎn)變，做到了重視學生思維、情感等多元發(fā)展，力求給課堂教學賦予生命力。

3.促進了學生學習態(tài)度和方式的轉(zhuǎn)變。學生感受到數(shù)學的生活性和生命力，從課堂觀察來看，生活化數(shù)學教學的實施，使學生樂于學習、專于學習。而學生也更積極主動地參與到將生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學，用數(shù)學解決生活這一過程。隨著問題的復雜變化和不斷累積，這一正向循環(huán)、滾動，使得學生信息量更加豐富，應變能力也逐步靈活敏捷。同時，豐富的生活情境創(chuàng)設、生活化的數(shù)學活動體驗、積極主動地探索研究，使他們的數(shù)學素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)得到了進一步的提高。

參考文獻：

[1] 趙慶春.新課程理念下聾校數(shù)學教學方法的研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2008（z1）.

[2] 刁永龍.淺談聾校應用題教學生活化[J].學周刊，2013（12）.